小學學科有效課堂研究初探

張立新

教師教得很累，學生學得很苦，而我們的學生卻沒有得到真正有效的發展，這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題。因此我們的教師是否擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略或技術，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進素質教育的今天，討論新課程背景下學科課堂的有效性就顯得十分迫切與必要了。

一、備好課是提高有效性的基礎

在備課上多花一份精力，在教學中就會多產生一份效果。備好課是上好課的前提，只有從學生的實際出發，深入挖掘教材，真正做到“備學生、備教材、備教法”，才能在有限的課堂教學時間里，引導學生有效學習，發揮學生的主體作用，更好地完成教學任務。

1.增強目標意識，整體把握教材

學科課程標準是指導我們教學的指導性文件，教師必須理解課標的課程理念，對課標中的教學建議要有足夠的了解。作為一名任課教師，必須明確本學科在整個階段學生所要達到的知識、能力、學習習慣、學習品質等方面的目標，以保證自己對本學科有全面、深入的把握；教師要熟知教材的編排特點、知識重點和難點，對教材進行全面整合與分析，以保證教學內容的合理安排，確保教學的針對性和有效性。

2.強化集體備課，營造有效教研

集體備課是備課組活動中的一個主要內容。它能促進教師之間的競爭與合作，提高合作效益。集體備課要引導教師在研究問題上，在研究專題上下功夫。通過集體備課切實解決實際問題、學科專業問題、甚至是課題研究問題。集體備課活動前，每位教師要對教材進行充分的思考，每次活動確立主備人。活動中主備人要分析教材，結合教學目標、教學設計進行說課。其他教師因為有了預先的思考，能很快融入交流、討論，保證備課活動的實效。新課程背景下，集體備課要求做到“實效、創新、合作”。

3.分析教學案例，提高有效教研

案例剖析是學校引導教師注重收集、記錄自己或他人的優秀教學案例。引導教師觀察、分析、研究，在不斷地反思交流中領悟到教法學法的精心選擇、科學合理的分組、時間的恰當把握等等，在舉一反三的實踐中加深對新課程理念的感悟，加快自己教學方式方法的改進，從而更好地指導自己的教學實踐.實現從教學經驗到教學理論的升華。因此，應用分析“案例”，是一種提高有效教研行的好辦法。

二、上好課是提高有效性的關鍵

課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，教師認真上好每一堂課是提升整個教學過程有效性的關鍵。

1.精心優化教學結構

優化課堂結構是提高課堂教學有效性的根本。課堂結構是否優化，直接關系著課堂教學效率的高低。因此，教師要充分做到讓學生的知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀三者在課堂教學中得到協調發展。教師要真正把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人。教師在教學過程中要面向全體，努力發掘每個學生的潛能，讓他們主動參與、經歷、深入到學習的全過程中去。

2.建立有效課堂評價

教師在課堂教學中進行及時、適當、多元的評價，更能激發學生的學習熱情，促進課堂教學活動的有效開展。課堂教學中教師對學生的評價，首先要重視學生學習過程的評價，要關注學生的參與度、合作交流的意識和情感、態度的發展。教師要為不同層面的學生提供不同的展示自己的機會，要及時、有針對性地做出恰當的評價，使之迅速體驗成功，建立自信。同時，教師還要善于運用個性化的評價或用微笑、點頭、等肢體動作予以肯定。對學生的錯誤回答，不忽視、不輕視，要做積極鼓勵，使教師的評價成為學生努力學習的動力，這樣的課堂教學會更有效。

三、練習是提高有效性的調整點

作業是教學過程中不容忽視的一個環節，是課堂教學的延伸。學生通過作業，可以調整、強化認知結構，糾正自己的錯誤認識；教師通過批改學生的作業，及時了解學習中存在的問題，全面把握學生對所學知識的掌握情況。學生的作業反饋有助于教師更好地認識到學生的學習實際，及時調整教學，使新的課堂教學更有效率。對待作業，教師應努力做到“有做必批、有批必評、有錯必改”。

預習作業，教師要力求培養學生良好的預習習慣，促進學生形成良好的自學能力；課堂練習教師要精心設計，加強輔導；課外作業教師要提出分層要求，允許學生根據自身實際自主選擇。對一些學有余力的學生，可以提倡布置開放性作業。鼓勵學生利用圖書館、網絡等渠道搜集信息，進行探究性課外學習。教師要特別注意訓練學生養成安心作業、書寫工整、格式規范等的良好學習習慣。

四、階段考試是提高教學有效性的檢測點

考試是教學過程的終端環節。對學生進行考試，是檢測一個階段以來課堂教學有效性的重要手段。它承前啟后，為新一輪提高教學有效性起到積極的推動作用。每次考試后，教師要認真及時閱卷，做好成績質量分析，做到心中有數。教師在進行橫向比較的同時，可以縱向比較。在分析學生知識能力的同時，還可以進一步關注學生的學習習慣和情感態度。對學生存在的問題要及時查漏補缺，這樣有利于改進教學，提高課堂教學有效性。

在新課程改革的進程中，只有我們不懈的追求我們的課堂教學的有效性，我們最后才會形成探究、合作、對話的課堂教學文化。師生才能真正達到“面對面、心與心”的交流，才能形成有效的、民主的、和諧的課堂教學，才能切實提高課堂教學的有效性。

（責任編輯 劉新蕊）endprint