歷史教學中學生自主學習能力的培養

方國占

自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”作為普通的農村高級中學，我們有著天然的劣勢。學生的歷史基礎很差，在初中沒有養成良好的學習習慣，學習被動、懶散，沒有主動性，遇到難處就往后退縮，甚至演變成最終放棄歷史學習。如何在歷史教學中培養學生的自主學習能力對我來講充滿了挑戰，不過，世間的萬物從來都是這樣：機遇與挑戰并存。通過這幾年的實踐，我在歷史教學中對于學生自主學習能力的培養有了自己的一定見解，現與大家一起分享。

一、歷史興趣的培養

學生學習興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。在教學中我著重培養學生學習歷史的興趣，培養他們學習歷史的積極性和主動性，使他們真正成為課堂的主人。在課堂教學中我始終用充滿親和力并帶有鼓勵性的語言來引領他們：“這個問題你一定能做得更好”“我們的**一定是最棒的”“他的思路很好，其他同學能不能有和他不一樣的見解呢？”課堂練習多采用同學主講，這樣不僅能調動學生學習的主動性，還能活躍課堂氣氛，同時更能讓學生們發現自己的優點與不足，在相互點評中發現問題，共同進步。在具體的教學過程中，我盡量給學生足夠的思索空間，多啟發，多鼓勵，讓同學們多參與，多發言，多競爭，多評價。在歷史教學中我積極運用現代化的教學手段，每一節課都會運用課件來教學，多給學生展示視頻、音頻資料，盡量避免枯燥、生硬的說教，這樣學生就不會感到枯燥無趣了，自然而然學習歷史的興趣就上來了。

二、歷史學習習慣的培養

普通農村高級中學的學生和重點學校的學生相比最明顯的不足就是學習習慣的培養。針對這個普遍的老大難問題，我發現，我的學生們最主要是缺乏韌性，做什么事情不長久，不會也不能制定正確的學習計劃并將它們長久地執行下去。針對這個問題，我在歷史教學中是這樣做的：

1.制定計劃。幫助學生制定一個符合自己程度的學習計劃，并要求學生嚴格按照計劃開展學習。

2.有目標意識。幫助每一名學生確立一個具體的目標（每節課、每天、每周、每月、每學年），這種做法有利于培養學生持之以恒的學習態度。

3.確定范圍。每一天該預習的內容、該學習的新內容、該復習的內容要先確定下來，除特殊情況，一般不能改動，不能今天以這為主，明天又改成以其他為主。

4.創設良好的學習氛圍。讓學生和自己的好朋友一起開展學習比賽，互相比拼，設置適當的獎懲，調動他們的學習興趣。

5.自我檢查，及時復習。自我檢查能夠幫助學生盡快發現自己的不足。實踐證明，及時復習可以鞏固所學的知識，防止遺忘。為了使學習能夠有成效，學生必須養成及時復習的習慣。每周我都會上復習課，每單元的復習課也不可少，溫故而知新有利于學生取得更大的進步。

6.養成做筆記的習慣。做歷史筆記既可以幫助學生集中精力思考和總結、歸納問題，加深對學習內容的理解和記憶，又可以幫助學生把每一節課的歷史結構梳理清楚，把學習內容中的重點記錄下來，便于以后查閱和復習。

三、歷史理論與生活實踐相結合

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”此名句強調了實踐的重要性，富于哲理，對每個人都有教益。歷史教學本身起著“知史而鑒今”的作用，作為歷史老師有責任將枯燥的歷史知識點形象化、趣味化，不應該一提到歷史就是枯燥的記憶。我在具體的歷史教學中盡量多用風趣幽默、通俗易懂的語言來闡述歷史知識點，讓學生感受到歷史的生動。在具體的歷史教學中多把學生感到不易理解的知識點和生活實際相結合，如講解歷史特點類問題的時候，學生往往概括的不到位，我就給他們舉了這樣的例子——我說大家說說郭嘉同學有什么特點呢？是不是我們說她是女孩就可以了呢？那么這是她的特點嗎？顯然不是。那假如你這么說：郭嘉同學是個高個子，鼻子邊上有顆痣，喜歡梳兩個小麻花辮，這不就是她的特點嗎？這樣，通過實際生活的例子學生能更好地理解什么是特點，當然就能概括好特點類的問題了。所以，不僅僅是我，教師在歷史教學中真的有必要多和實踐相結合，和生活實際相結合，讓學生明白生活中處處有歷史，這樣才會有學習歷史和學好歷史的動力，才能保持足夠的學習歷史的積極性、主動性和求知欲。

以上是我在歷史教學中的一點點淺顯經驗，拿出來有可能會貽笑大方。我認為每位教師都能把自己的經驗與人分享，就能引起每一位教師對歷史教學的思索，那么，我的分享也有了它的價值。

（責任編輯 史玉英）endprint