如何開展初中思想品德課教學

單興軍

思想品德課是一門綜合性、理論性強的學科，比較枯燥抽象，教師要上好這門課，很不容易。因此，針對初中思想品德學科的特點，探討培養(yǎng)學生思維能力的途徑和方法，促進學生理解、掌握、運用知識，提高學生的創(chuàng)造性思維能力就顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是教學的前提

首先，教師要想辦法讓學生喜歡你。上課有激情，親和力強，善于鼓勵學生，欣賞學生的優(yōu)點，知識面廣，責任心強且對學生嚴中有愛的教師都比較討學生喜愛。贏得了學生的喜愛，教師就應借此培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生喜歡思想品德課。其次，在教學中要做到先易后難，善于從學生感興趣的話題入手。如七年級的入學教育，可以從學生進校后的第一印象和最初感受談起，然后引導學生進一步觀察、了解整個學校，幫助學生怎樣去適應新的環(huán)境等。讓學生感覺到思想品德是一門既好學又好玩的學科，逐漸培養(yǎng)學生對此門課的興趣，為以后的學習打下良好的情感基礎。

二、恰當?shù)膶胧墙虒W成功的先決條件

在新課開始前，向學生提出一些與新課內(nèi)容緊密聯(lián)系的問題。一是通過設問來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習新知識的興趣；二是通過讓學生進行思考、討論，在學生尋找答案的過程中自然過渡，引出新課。

例如在教學八年級上冊第一課第一框《父母的愛，我們收到了嗎？》時，先向學生提出以下問題：1.是誰賦予了我們生命？2.是誰照顧我們、呵護我們、保護我們？3.長大的你是否覺得與父母之間的距離正在慢慢地拉大？在學生判斷問題的過程中，教師自然地導入新課。也可以用生活實例導入法。現(xiàn)實生活中的身邊事、時事每天都在發(fā)生，由于它們貼近學生生活實際、真實，比較容易引起學生的情感體驗。因此，利用生活實事和時事熱點問題引入新課，學生比較感興趣，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生積極思考問題、主動參與課堂的熱情，有助于對本節(jié)課的理解和學習。

例如在教學七年級上冊第一課第一框《生命只有一次》時，我首先從發(fā)生在當?shù)氐囊粋€生活實例——“某少年沖動跳樓不幸身亡”一事說起：某少年不愛學習輟學在家，整天游手好閑，跟著社會青年混跡江湖。有一天，在外玩耍至深夜回家，受到母親的訓斥。該少年負氣地說：“反正我也沒什么用，干脆死了算了，省得你們看我不順眼。”還沒等母親反應過來，他已經(jīng)從七樓陽臺縱身躍下。奄奄一息時他才后悔地說出：“救我，我不想死。”這一事例讓學生觸動很大，通過討論和分析，他們一致認為該少年不懂得珍惜生命，做出無法挽回的事情。接著再憑借教材，讓學生在情感中明理，在明理中體驗情感。

三、加強訓練，學以致用

備課、上課是很重要的環(huán)節(jié)，課后鞏固也必不可少。學生課堂上聽得再好，如果課后不及時消化，效果會大打折扣。2012年秋季學期，我專門做了一個實驗。開學前兩個星期，我在七年級每次上完課后都沒有給學生安排作業(yè)，也沒要求學生自己課下去復習，只要求學生在聽課時一定要認真且做好筆記。課堂上，氣氛確實很好，學生覺得輕松，感覺效果也不錯。上完一個單元后，組織了一次測試，結果讓人很失望，試題的答案有很多口水話，知識零亂，并且還有一些學生是憑自己的感覺做答。原因就在于學生不知道怎樣將平時所學知識運用到答題中去。所以，學生上課聽懂了，課下再趁熱打鐵進行一些典型習題的訓練是很有必要的。這樣，學生不僅能牢固地掌握所學知識，而且還能將知識加以提升和拓展，既培養(yǎng)了學生的做題能力，又培養(yǎng)了學生學以致用的能力。

四、發(fā)揮插圖的作用

插圖在課本內(nèi)容和教學過程中占有重要的地位，正確使用它，不僅能啟發(fā)學生明理，而且有利于他們“探理”。首先，要引導學生仔細觀察。在設置一些問題的前提下，通過指引、啟發(fā)，使學生明確觀察的內(nèi)容，抓住觀察的中心和重點，撥開觀察的疑點，糾正觀察的偏差。其次，要引發(fā)學生的聯(lián)想。教學中，應給學生的想象留有余地，利用和創(chuàng)造能啟發(fā)學生想象的條件，使學生感到自己是學習的主人，從而通過思維活動，對所學的內(nèi)容形成正確而又具體鮮明的形象，更好地理解和掌握知識。最后，幫助學生分析歸納、小結被分析對象蘊藏和反映的道理，指導學生解圖說文。

學無定式，教無定法。只要教師遵循了以上方法，并及時地對學生的學習加以檢驗，發(fā)揚長處，彌補不足，就一定能搞好思想品德教學。

（責任編輯 付淑霞）endprint