立足文本 追求實效

王秀桃

摘 要：提高課堂實效性對提高教學質量有著重要作用。所以在語文教學中，教師要努力提高課堂教學實效。

關鍵詞：課堂實效；作業設計；教學反思

課堂是學生學習的主陣地，提升課堂教學的實效性對提高教學質量和學校教育質量有重要作用。在教學實踐中，我進行了很多嘗試，以求提高語文課的教學實效性。

一、把握目標，找準課堂教學的起點

要提高閱讀教學的實效性，必須明確教學的目標。美國教育學家布盧姆認為，有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，是指導教學行為的準則，是檢測教學效果的依據。小學低年級語文課的教學重點是識字寫字，備課時，我始終堅持在正確把握教學目標的基礎上，又從學生實際出發，根據學生的認知水平、生活經驗、思維特點和年齡階段特征，為每一課設立具體的教學目標，深刻領會和正確把握教學目標，找準課堂教學的起點。

二、研讀文本，確保知識的有效性

1.研讀文本，找準切入點

文本就像一座寶藏，教師就是尋寶人，教學過程中選擇的切入點就是打開寶藏之門的金鑰匙。文本就像一張漁網，教師就是捕魚人，教學過程中選擇的切入點就是起網時的網繩。一篇課文，包含的知識點很多，在短短的課堂時間內不可能把所有的知識點都講到。這就要深入研讀課本，找準切入點。從這個突破口入手，我們就能提綱挈領地對課文進行全面剖析，把課文分析透徹，分析到位。只有找準切入點，努力提高提問效率，才能使課堂呈現出“一石激起千層浪”的局面。如，教學《蘭蘭過橋》時，可以抓題眼“過橋”。思考：過什么橋？怎樣過？教學《夏夜多美》時，可抓題眼“美”。什么美？夏夜美，睡蓮、小蜻蜓、螢火蟲的心靈更美。

2.研讀文本，找準訓練點

補白想象，得意得言。小學語文教材中，文辭兼美的文章不勝枚舉。作者在明確表達的內容與留給讀者思考的余地之間存在著一種有趣的張力。他們使用種種暗示，讓讀者對文本進行推論和闡述。這就是文學中的一種表現手法——“空白”。因此，教師應深入研讀文本，巧用教材中的“空白”，讓學生插上想象的翅膀，在作者提供的作品框架中盡情地翱翔。如，教學《荷葉圓圓》一課，研讀文本時，我發現“荷葉是……。”是個很好的語言訓練點。于是我設計了一個讀寫環節“今天，我們學習了《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉，小朋友們更喜歡荷葉。想象一下，還會有哪些小伙伴也喜歡荷葉，你能仿照書中的樣子說一說嗎？”

三、精心設計，確保課堂教學的有效性

1.創設情境，激發興趣

創設有效的教學情境，以“激活知識”為支點，以“點燃興趣”為起點，以“激揚思考”為重點，合理選擇情境素材，精心設計情境過程，充分喚起學生的學習興趣。

2.品詞析句，感悟文本

課堂教學有責任傳承中華民族的精髓。抓住重點詞句理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，是課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導學生抓住重點詞語進行品味，幫助孩子理解課文的主題。

四、優化作業設計，增強課堂教學的有效性

小學語文課堂注重言語實踐活動。課后的語文作業形式應精心設計，使作業真正受到學生的歡迎，使學生愉快作業，快樂生活。進行作業設計時，要注意趣味性。教學實踐證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。因此，教師的作業設計應富有創意，形式新穎，并有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

五、注重教學反思，提高課堂教學的有效性

《禮記·學記》中說：“學，然后知不足，教，然后知困。”“困”說的就是對教學的反思，這是教師專業成長不可缺少的途徑。新課標非常強調教師的教學（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，能提高課堂教學的有效性。教學反思的“反思點”在哪兒？反思之一：反思教學細節，尋找自己已有的經驗和行為與新課程理念的差距，不斷提高對新課程理念的認識和理解。反思之二：反思不成功的教學案例，尋找教學設計與學生實際的差距，促使新課程理念向教學行為方式的轉變。反思之三：反思有爭議的教學案例，對教學行為進行不斷追問，不斷促進自我行為的改造。

總之，作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，追求高效的課堂，努力提高語文課堂教學質量，上出學生的精彩、老師的味道。

（作者單位 福建省漳州市江濱小學）

？誗編輯 薛直艷endprint