精心設計，科學運用

何明旺　朱國華

“10分鐘隨堂練習”是我縣小學語文為實現減負增效目標而進行的有益探索。主要通過精簡教師的講，來保證學生的練，提高教學效果。因此，對教師的課前預設提出了更高的要求，尤其考驗教師隨堂練習的設計水平。做到講練結合的同時，還要求教師要擺正隨堂練習的輔助地位，有筆尖沙沙，也保留語文教學原有的書聲瑯瑯、意味雋永。所以，隨堂練習的科學運用也很重要。

一、課前準備：備“練”見水平

隨堂練習要收到好的效果，老師要認真鉆研教材，準確把握習題方向，做到內容、題型、難度、題量等符合學生實際，才能起到事半功倍的效果。我認為應該選擇課本中的重點、難點知識，以暴露問題，在解決問題過程中學知識，強技能，習方法；選擇能開闊學生視野、與生活聯系緊密的練習，在探究中錘煉態度，形成價值觀。因此，教師的課前準備，既備講，也備練，在隨堂練習的設計上，應考慮以下原則：

1.注重精選精練

始終牢記減負宗旨，充分使用好教材配套的教輔資料，按需要選擇一些科學的、重要的、與教材貼切的、有針對性的練習而非面面俱到，搞題海戰術，即少吃多餐，促進消化。

2.注重能力培養

隨堂練習要重視基礎，要以鞏固基礎知識、培養學生的興趣、養成良好的習慣、培養解決問題的能力為出發點。而不是以為難學生為目的，出一些偏題、怪題、難題為榮。要注重面向全體，讓每個學生均得到成功體驗。

3.注重有的放矢

練習的難易度要分層次，題量要適中，并且在完成的數量上不搞“一刀切”，讓學生有選擇的余地。讓中下生吃得了，中上生吃得飽，讓學生逐步實現由“懂得”到“會做”，由“會做”到“會學”。

4.注重集思廣益

課堂上充分發揚民主，不但有利于民主平等氛圍的營造，還有利于學生積極性的激發以及集體智慧的發揮。練習的設計可以考慮從學生中來，到學生中去：讓學生進行易錯題、興趣題等題型的自行設計，集體評議。針對性強、練習效果好的習題設計者給予精神和物質激勵。由解題到命題，不僅僅是角色轉變的新鮮與參與體驗的充實，更是學生自主能動性的強烈激發，學習能力的扎實增強。

二、課內教學：用“練”看實效

精心設計練習，只成功了一半。如何在課內呈現訓練中進行恰到好處的點撥，更加檢驗教師教學的藝術。

我以為，點撥或者講解練習之前要非常熟悉其重、難點所在，了然學生的已有積累，講解時不要單純注重知識點的簡單識記，更不要孤立地進行基礎知識和基本技能的簡單訓練，而應致力于分析和解決實際問題的能力培養和學生知識體系的構建。

點撥只是為學生解決問題助力，觸類旁通、舉一反三應該是隨堂練習中的順勢行為、必要行為。這樣可以培養學生思維的靈活性和發散性。讓學生遇到問題時從多角度、多層次地思考有助于充分調動其潛在能力，從而培養創新人才。

此外，還可以讓學生小組討論探究，進行自我評價，相互匯報、補充，以提高學生學習的興趣和自主學習的能力。

點撥講解也好，拋磚引玉也罷，無論用什么方法對隨堂練習進行呈現訓練，都要讓學生有思辨、質疑的時間，讓學生充分體驗探究的過程，在知識的形成、聯系、應用中養成科學的態度，學會科學的方法。對學生練習過程中普遍出現的錯誤，教師要重點講，幫助學生分析原因，培養他們規范作答的好習慣。

三、課后作業：控“練”是目的

順學而導，隨堂穿插是我們本課題研究中摸索出來的一種教學模式，其特點是立足于學生課內有意注意的40分鐘，以精講促進教師導得精確，學生練得高效，語文教學“低投入、高效益”目標的實現。

有了課內的高效訓練為基礎，課后作業的布置才更有針對性與層次性：課內訓練效果好的知識點，課后不需重復；課內過關了的學生，課后可以向更深層次目標邁進，課內未鞏固的學生，課后繼續練習，踩實了第一步，才能邁好第二步。

所以，老師不能再像過去那樣“眉毛胡子一把抓，題海遨游忙開花”，而應按需選擇，分層對待，科學布置學生的課后作業。這樣，學生的作業量就得到了有效的控制。

作為研究成員，我親歷著本課題推進的每一步；作為學校管理者，我見證著本課題的實踐探索帶給課堂、師生的可喜變化。從中，得到啟示：直面問題，積極探索，且行且思，減負增效，也不難。

（作者單位 何明旺：江西省贛州市上猶縣五指峰學校 朱國華：江西省贛州市上猶縣教育局教研室）