淺談素材在課堂教學中的應用

秦曉君

【摘 要】教學素材在課堂中起著至關重要的作用，通過素材的解析同學們可以對學習的內容有更深層次的了解與啟迪。教師如何應用好教學素材是提高課堂效率的關鍵。

【關鍵詞】素材；教學應用；學習效率；教學研究

素材是在課堂教學中給學生接觸的一些材料內容。它包括一些視頻、音樂、圖片和軟件等一些與信息處理相關的文件。學生在課堂學習時對知識點的掌握，對操作技能的熟悉，都是圍繞教學素材而展開的。因此教學素材的選取往往是教學最先考慮也是最基本的東西，可以說選好的教學素材有助于學生更好地進行學習，有利于課堂教學效率的提高。那么怎樣的教學素材才算是好的教學素材呢，有哪些需要注意的地方呢？本文以一次課堂教學評比活動為例，分析了同一課題《文件的下載與解壓縮》的教學的教學素材的組織。發現有些教師在教學素材的選取上只是一味地求趣，除此之外并未考慮其它因素，具有一定的盲目性從而影響了課堂效率。我將這些課例中典型的材料抽取出來進行歸納，得出教學素材選取的幾個注意事項。

一、教學素材要——聯系實際

學習信息技術的目的就是培養要解決實際問題的能力，因此材料必須是有現實意義，也就是說學習的內容必須是現實中學生會碰到的現象并且需要解決的問題，值得學生學習研究的。

案例：教師導入時繪聲繪色地敘述了一個故事，說小樂平時喜歡幫助別人，但他現在卻碰到了一個難題。姐姐發了一封郵件給他，里面有一個文件“我的作文.PDF”，他怎么也打不開這個文件。接下來的任務就是要求學生到網上下載一個名為Adobe Acrobat Reader的PDF閱讀器，安裝該軟件并打開這個文件查看里面的內容。

學生實際操作情況卻并不理想，學生對PDF格式十分陌生，并不明白這些PDF到底是什么文件，Adobe Acrobat Reader這種軟件更是聞未所聞，而且名字又長難以記憶。但是由于課堂的任務就是如此，學生也只好按照老師的安排接受這一學習任務。結果是大部分學生并不能從網上快速地找到該軟件，學生逐漸對它失去了興趣。最終大多數學生都在等待中過完這一節課，并沒有幫助小樂打開這個PDF文檔。

二、教學素材要——貫穿始終

一般說來，人們對一系列有聯系的事物的記憶印象更加深刻。記得有一種游戲是讓人在短時間內背出一些不相干的詞語，如果用普通的方法死記硬背，有可能漏了各別詞語，可是將這些詞語組合起來形成一個有情節的故事，記憶效果自然會好得多。

案例：教師導入時采用了父親節為主題，播放了一個名為“父愛如山”的幻燈片，感人的圖片、優美的音樂讓大家沉浸在父愛的情感之中。播放完畢問大家，這個幻燈片的圖片和音樂從哪里下載的呀？接著引導學生得出下載的概念，后面就安排了兩個任務，一個是到FTP站點下載一段NBA視頻，另一個是到學校WEB網站下載一段娛樂視頻（春節晚會節目“飛天”的視頻）。

同學們一會兒在感受父愛的關懷當中，一會兒又到火爆的NBA賽場中去，一會兒又在欣賞飛天視頻。他們的注意力不斷地在分散，在不停地接受新的教學素材，這需要一個過程。因此本節課學生的思維就在不同的教學素材中不斷地進行場景切換，減弱了對教學知識點的理解和操作技能的關注。

三、教學素材要——趣度適中。

教師選取教學素材一般是要激發學生學習興趣的，但不能舍本求末選取一些具有讓學生沉迷其中的材料，比如一些FLASH小游戲，具有流行元素的音視頻等等。因為這些材料相比課程教學內容而言對學生的吸引力要強得多，學生的注意力的焦點只會集中在這些材料當中。所以少用或不用這些類型的材料可以避免課堂教學中活動失效，交流失去興趣，課堂失控的后果。

案例：一位教師布置了第一個任務后，為了激勵學生，獎勵最先完成的學生到教師機玩“打乒乓”的游戲，然后問下面學生你們想不想玩嗎？接著提出第二個任務，到FTP網站上下載 “打乒乓”FLASH游戲。

結果可想而知，學生當然想玩“打乒乓”的游戲啦。許多學生對第一個又難、步驟又多的任務失去興趣，轉而做第二個任務：下載FLASH小游戲，然后興趣十足埋頭玩“打乒乓”游戲，從而忽略了對下載過程的體驗和分析，缺少了對下載及解壓縮本身的研究興趣。由于教師對課堂調控不夠，導致在教師提問小結時，回答問題的人聊聊無幾，大多數同學還沉浸在一個個打球回合中呢。

四、教學素材要——精簡高效

有些教學素材在打開的時候需要占用一定的時間，比如視頻資料、音頻資料和上面提到過的游戲軟件。如果以它們為課堂學習組織的材料，學生為播放它們或熟悉它們勢必占用寶貴的課堂時間，因此我們應盡量不用或少用這些類型的材料。

教師為了體現孝敬父母這一主題，安排任務下載一段“于丹論語”FLV格式的視頻，由于這種格式的視頻的播放需要專用的播放器。要求從網上下載一個FLV播放器，然后通過觀看該視頻引導學生要遵守孝道這一情感主題。

由于時間倉促，大部分學生都還沒來得及看完視頻，只好憑著平時對孝道的理解進行回答，失去了材料本身的意義。

以上是我在同一個課題下得出的這些結論，雖然只是我個人所見，但它卻是課堂教學的一個縮影，反應了我們在素材選取的普遍現象。總而言之，好的教學素材要源于生活而有現實意義，要前后聯系又過渡自然，要有趣味而又不沉溺其中，要簡練又高效。

（作者單位：江蘇省張家港市金港中心小學）