略談?dòng)螒蛟谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

夏偉

摘 要：素質(zhì)教育要求學(xué)生各個(gè)方面都能得到發(fā)展，尤其是在文體方面。小學(xué)是音樂(lè)教育和音樂(lè)學(xué)習(xí)的初始階段，好的教學(xué)方式，能讓孩子充分領(lǐng)略到音樂(lè)的美，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。所以，在這個(gè)階段，老師應(yīng)該以引導(dǎo)為主，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生在愉快的游戲中真正地愛(ài)上音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；游戲；興趣

音樂(lè)教育的一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是它能培養(yǎng)孩子的審美能力，表達(dá)孩子的情感。音樂(lè)教育能夠通過(guò)美感教育來(lái)塑造小學(xué)生的人格，啟發(fā)學(xué)生的道德情操。因此，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。采用何種方式進(jìn)行音樂(lè)教育，是每個(gè)教育者都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、將音樂(lè)教育與游戲相結(jié)合的必要性

傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)下，老師扮演的是演示者的角色，通過(guò)教授音符旋律等，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和欣賞。這當(dāng)然是一種學(xué)習(xí)理論知識(shí)與技巧的方法，但這種教育模式并不能真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，失去了興趣，學(xué)生便無(wú)法領(lǐng)悟到音樂(lè)震撼人心的美。素質(zhì)教育下的音樂(lè)目的，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生音樂(lè)靈感、觸動(dòng)學(xué)生音樂(lè)感受為目的，讓學(xué)生能夠走進(jìn)音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)。

孩子與生俱來(lái)是喜歡游戲的，將游戲融入音樂(lè)教育中，寓教于樂(lè)，讓孩子在生活中理解和感受音樂(lè)，在游戲中潛移默化地領(lǐng)悟音樂(lè)的美，不失為音樂(lè)教育的一種可行方式。在情景化的游戲下，音樂(lè)傳入學(xué)生的耳傍，每個(gè)音符都會(huì)變得更加具體生動(dòng)。

二、游戲在音樂(lè)教育中的運(yùn)用

將游戲融入音樂(lè)教育中，指的是將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為一種不可分割的教育方式。在一些生活情境和相關(guān)游戲中加入音樂(lè)，在學(xué)生的腦海中將其結(jié)合起來(lái)，形成關(guān)聯(lián)，從而提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度。比如說(shuō)，教師可以組織學(xué)生將學(xué)習(xí)的歌曲或者音樂(lè)旋律改編成音樂(lè)劇，在課上進(jìn)行表演。在音樂(lè)的伴奏下，學(xué)生能夠通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身的音樂(lè)感受；在表演過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，音樂(lè)潛能更能得到激發(fā)。此外，為了充分調(diào)到學(xué)生的感官，老師可以用樂(lè)器模仿不同物體的聲音，讓學(xué)生猜出物體，并用肢體進(jìn)行模仿。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的眼睛、耳朵、手腳都能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力也能得到提高。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生扮演成不同的小動(dòng)物、大樹(shù)、小花小草等，在音樂(lè)的伴奏下歌唱跳舞。情景與音樂(lè)的融合，不僅增加了音樂(lè)的趣味性，更能在孩子頭腦中形成清晰具體的音樂(lè)表達(dá)。

游戲與音樂(lè)教育的結(jié)合，是一種全新的美學(xué)教育模式。它打破了傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的單一性和枯燥性，讓孩子能夠在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，真正地體會(huì)到音樂(lè)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

張瑞.在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新[J].青年文學(xué)家，2010（19）.

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市京口區(qū)教育局教研室）