小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀研究及策略分析

廖炎炎

摘 要：小學(xué)語文課主要是為了鍛煉、提高學(xué)生的聽說能力和讀寫能力，習(xí)作作為其中一個重要的組成部分，是學(xué)生認(rèn)識自我、了解世界的表達(dá)過程。習(xí)作教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生從生活中汲取養(yǎng)分，抒發(fā)情感。主要對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)策略進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀研究

目前，小學(xué)語文教學(xué)仍然處于應(yīng)試教育的大環(huán)境下，很多學(xué)校和老師急于求成，采取“填鴨式”教學(xué)，沒有考慮到不同學(xué)生認(rèn)識水平和知識水平的層次性，采取相同的教學(xué)方式。顯然，不注重特殊性和同一性相結(jié)合的教學(xué)方式，是無法真正提高小學(xué)生的習(xí)作水平的。由于存在著這種教育弊端，很多學(xué)生在習(xí)作過程中會缺乏寫作興趣，感到無從下手，缺少素材，語言表達(dá)稚嫩，甚至言語不通，文章缺乏主體，與現(xiàn)實脫節(jié)，甚至編造出虛假情節(jié)。這樣的文章，不僅制約了孩子思維能力的發(fā)展，甚至?xí)璧K學(xué)生道德情操的培養(yǎng)。

基于這種現(xiàn)狀，很多學(xué)校和專家學(xué)者都在積極尋找方法，讓語文習(xí)作教學(xué)能真正貫徹素質(zhì)教育的要求。當(dāng)然也取得了一定的成果，如有的學(xué)校會組織形式多樣的游戲活動，讓孩子在游戲后發(fā)表自己的所見所想。但是，這些現(xiàn)狀的徹底改變，還需要全社會共同的關(guān)注和各個方面的長足努力。

二、小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)策略分析

1.減少寫作模板的限制，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

小學(xué)生因為年齡較小，在習(xí)作的過程中，如果給其規(guī)定了模板，容易壓制學(xué)生自我表達(dá)的欲望，甚至陷入照搬照抄的尷尬局面。教師在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自我思考，學(xué)會觀察生活，體會生活，不斷積累習(xí)作素材。在習(xí)作過程中，要激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實感的欲望，做到言之有物，感情真切。

2.教導(dǎo)學(xué)生掌握正確習(xí)作的方法

教師作為學(xué)生習(xí)作的引導(dǎo)者，一方面要鼓勵學(xué)生從生活小事出發(fā)進(jìn)行習(xí)作，另一方面要教會學(xué)生運用正確的方法進(jìn)行習(xí)作。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將素材進(jìn)行多角度思考，做到舉一反三，開拓思維。

3.幫助學(xué)生積累材料，鍛煉表達(dá)能力

低年級的學(xué)生在習(xí)作過程中，往往會在語言表達(dá)上表現(xiàn)吃力。詞語運用失當(dāng)、語句不通順，表達(dá)平淡無奇是主要的表現(xiàn)。教師應(yīng)該讓學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的文章、段落，積累優(yōu)美的語句，領(lǐng)悟好文章的寫作結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式，在閱讀中不斷開闊視野。

雖然現(xiàn)今小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)仍存在許多不足和缺陷，但是，筆者認(rèn)為，只要教育者從學(xué)生的角度出發(fā)，制定合理的習(xí)作教學(xué)方案，采取有效的習(xí)作教學(xué)策略，小學(xué)語文習(xí)作會不斷取得進(jìn)步。學(xué)生也會在正確方法的引導(dǎo)下逐漸發(fā)現(xiàn)習(xí)作的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

李鶴林.淺談小學(xué)作文教學(xué)[J].湘潮：下半月（理論），2007（01）.

（作者單位 重慶市開縣紫水鄉(xiāng)中心小學(xué)）