人教版小學(xué)語文理論研究

劉曉波

摘 要：語文學(xué)科是基礎(chǔ)課程中的基礎(chǔ)，作為學(xué)習(xí)生涯的必修課，語文的必修課堂教學(xué)必須起到奠基作用。語文教材在教學(xué)過程有著舉足輕重的地位。從人教版小學(xué)語文教材以及多年的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)一步研究小學(xué)語文教學(xué)，以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科；語文教材；語文教學(xué)

人教版小學(xué)語文教材表現(xiàn)方式質(zhì)樸，強(qiáng)調(diào)打好寫字、讀書、說話、作文等基礎(chǔ)。課本選文來自古今中外，題材豐富，體裁多樣，富有童趣，情感性強(qiáng)，具有一定的文化內(nèi)涵，并滲透愛國情感、合作意識、環(huán)保意識、科學(xué)精神、進(jìn)取精神等教育因素。教材中的練習(xí)設(shè)計(jì)，尤其是單元練習(xí)，不僅僅是重點(diǎn)課文內(nèi)容的深化，而且是語文能力的拓展，體現(xiàn)綜合性。教師要隨著教材的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法策略，更適應(yīng)時(shí)代需求，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)過稱中要結(jié)合生活實(shí)際，適應(yīng)時(shí)代需求，全方位教學(xué)提高學(xué)生的思維水平及主動思考積極性；做到以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；強(qiáng)調(diào)教材情感的深層挖掘，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、綱舉目張，轉(zhuǎn)變思想

教師在教學(xué)前要深入鉆研新教學(xué)大綱與新教材，把握住大綱的指導(dǎo)思想、教學(xué)目的及注意事項(xiàng)。及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，教學(xué)過程中貫徹全面發(fā)展的方針，樹立新的人才教育觀，強(qiáng)調(diào)變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。理解“為學(xué)生打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的初步基礎(chǔ)”雖然也是義務(wù)教育的一個(gè)方面，但是不能將其變?yōu)閱渭冃缘厣龑W(xué)教育，離開大綱與課本要求而陷入“應(yīng)試教育”的誤區(qū)大搞題海戰(zhàn)術(shù)。語文教學(xué)過程教師應(yīng)以以培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的人才為目標(biāo)，在追求學(xué)生升學(xué)考試成績與知識水平提高的同時(shí)注意有機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德、身體心理、科學(xué)文化、審美、勞動技能等素質(zhì)的教育。課堂上教師應(yīng)運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式，采用生動活潑的教學(xué)語言，依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)使學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面均衡發(fā)展。

二、豐富教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以生為本

在教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力。因此，作為教師，應(yīng)扮演一位引導(dǎo)者的角色，以教材為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供明確的任務(wù)去做，讓學(xué)生積極參與課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵他們相互交流，相互合作。在教學(xué)過程中教師可以利用多媒體制作幻燈片、視頻等，充分發(fā)揮多媒體直觀、生動、形象的優(yōu)勢，展現(xiàn)有聲有色、身臨其境的真實(shí)畫面，多方位刺激學(xué)生的思維。可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體，預(yù)先查詢講課的相關(guān)資料，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在講《落花生》這篇課文時(shí)，可以在備課時(shí)通過多媒體收集一些關(guān)于花生生長各個(gè)階段的圖片及視頻資料并配以播音員朗誦課文的動人聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的閱讀世界，使一開始就能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授巴金先生的《鳥的天堂》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，預(yù)先讓學(xué)生收集關(guān)于鳥的天堂的圖片及文字資料，在正式授課前相互交流自己收集到的這些圖片和文字資料，然后和學(xué)生一起朗誦課文，欣賞鳥的天堂的美。

三、注重教材情感的渲染，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在新課程改革的背景下，教師在教學(xué)過程中處于引導(dǎo)者的地位。人教版小學(xué)語文教材具有文化氣息濃厚、思想內(nèi)容深邃、題材涉及面廣泛的特點(diǎn)，注重學(xué)生情感的發(fā)展，既有對母愛的贊美，又有對祖國的熱愛，還有對大自然的敬畏。情感普遍存在于教材的每篇課文。因此在備課時(shí)要充分準(zhǔn)備，深度挖掘教材，在教學(xué)時(shí)要保持良好的精神狀態(tài)、飽滿的教學(xué)激情，“以情育情”，用自身的情感來觸發(fā)學(xué)生的情感神經(jīng)，使學(xué)生快速地進(jìn)入情感體驗(yàn)。小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師有必要從情感陶冶角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個(gè)性，既有利于提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生形成積極健康的情感態(tài)度，使學(xué)生全面發(fā)展。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師既要注重對學(xué)生情感的激發(fā)和引導(dǎo)，還要注重讓學(xué)生自己去思考和體驗(yàn)，使教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動，促進(jìn)師生情感的融匯。

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（作者單位 貴州省望謨縣樂元鎮(zhèn)中嶺小學(xué)）