如何提高小學語文閱讀教學的有效性

劉敏

摘 要：閱讀教學作為語文教學中的重要組成部分，對提高學生的閱讀能力、促使學生養成良好的閱讀習慣具有重要意義。那么，在短短的45分鐘，身為語文教師應該采取怎樣的教學措施來使閱讀教學效果得到最大化呢？以小學語文教學為例，并結合教學實踐經驗，對如何提高小學語文閱讀教學有效性這一論題展開一系列的研究和說明。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性；閱讀氛圍；課堂導入；個性閱讀

如今小學語文課堂，閱讀教學所占的課時比例最大，教師付出的心血也最多，但教學效果卻總是不盡如人意。究其原因，教師總認為小學生年齡小、身心發展不成熟，唯恐他們對課文理解得不深，因此總是苦口婆心地向他們詳細講述和說明課文內容，用教師的閱讀體驗來代替學生的閱讀體驗，學生始終處于被動的學習地位，致使學生喪失對語文閱讀的興趣和積極性。那么，我們究竟該采取怎樣的教學措施來提高小學語文閱讀教學的有效性，使小學生的閱讀能力真正獲得提高呢？下面，我就對此問題進行詳細說明和闡述。

一、營造閱讀教學氛圍，激發學生的閱讀興趣

要想提高閱讀教學的有效性，首先要激發學生的閱讀興趣。然而，以往閱讀教學中，教師常常把教學重點放在基礎知識的教學上，只注重向學生傳授閱讀材料中的字詞、語法、修辭等知識，將一篇有血有肉的文章分解得支離破碎，使其失去了應有的魅力和活力。因此，在小學語文閱讀教學過程中，我們應當盡可能地讓學生對文章的寫作背景和寫作內容有所了解，使他們對文章有深刻、直觀的印象，但是，小學生年齡小，而且缺乏一定的生活閱歷和社會體驗，如何才能實現上述教育目標呢？我認為，教師可以采用創設閱讀情境的方式來解決這一問題，比如，根據具體的文章內容，適時、合理地引入多媒體技術，營造一種真實、直觀的閱讀教學氛圍，這樣，學生就會迅速進入閱讀情境，并且對文章內容產生濃厚的閱讀興趣。

比如，在學習《美麗的小興安嶺》這篇文章時，我們就可借助多媒體技術讓學生觀看有關小興安嶺春、夏、秋、冬不同景物的圖片和錄像資料，這樣，我們就為學生營造了一種良好的閱讀氛圍，學生也對小興安嶺的場景有了形象上的認識，而且，因為多媒體技術給學生提供了視覺上的享受，能極大地激發學生的閱讀興趣，學生在閱讀時也能更好、更準確地理解課文內容。

二、精心設計課堂導入，打開學生閱讀思維

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”所以，我們應該高度重視課堂導入這一教學環節，爭取利用教學活動的開始環節，使學生滿腔熱情地投入到閱讀學習活動中。而且，小學生有著自控能力差、注意力渙散的性格特點，我們應該根據文章具體內容，設計出富有趣味性和啟發性的課堂導入語，從而抓住學生眼球、吸引學生注意力，使學生得到情感上的共鳴和心理上的啟發，進而打開閱讀思維，促使他們以一種良好的狀態去閱讀新內容，為提高小學語文閱讀教學有效性做好鋪墊。

比如，在學習《喜愛音樂的白鯨》時，我是這樣設計課堂導入的：首先，我向學生出示了一張白鯨圖片，然后對學生說：“同學們，白鯨是北極特有的鯨類，它們身體呈粉白色，喜歡組成幾百只甚至上千只的群體在海中活動。它們喜歡唱歌，在水里它們的歌聲可以傳幾百米，所以它們被稱為海洋里的金絲雀。今天我們要學習的這篇文章，就講了搶救人員利用白鯨喜歡音樂這一特點，使它們在遇到危險時成功脫險。那么，你們想知道具體發生了怎樣的故事嗎？”學生明顯被我的話吸引了，他們異口同聲得回答：“想！”這樣，我就激發了學生的閱讀興趣，啟迪了學生的閱讀思維，學生會以飽滿的情緒去認真閱讀這篇文章，有利于閱讀教學有效性的提高。

三、大力提倡個性化閱讀，培養學生的自主閱讀能力

如今的小學語文閱讀教學，常常是以教師的閱讀代替學生的閱讀，學生閱讀的權利都被教師剝奪了，久而久之，就導致學生對語文閱讀課興趣全無。因此，在小學語文閱讀教學中，我們應把閱讀權利歸還給學生，使學生不僅可以享受到讀書的樂趣，還能逐漸養成良好的閱讀習慣。

比如，在學習《蘇珊的帽子》這篇文章時，因為三年級學生已經有了自主識字的能力，而且能夠閱讀意思淺顯的文章，所以，我就采用了自主閱讀的方式。學生在完成自讀任務后，與其他同學分享了彼此之間的想法和見解，閱讀效果也比教師代替學生閱讀，并向學生傳授文章內容和思想要好得多。

綜上所述，提高小學語文閱讀教學有效性并非一朝一夕之工，它需要我們為此付出長期的努力和探索，希望廣大語文教師能夠在小學語文閱讀教學中積極探索、勇于實踐，以研究總結出更多可以提高小學語文閱讀教學有效性的教學策略，從而使小學語文閱讀教學的有效性工作順利進行。

參考文獻：

[1]田本娜.對提高小學語文閱讀教學實效性的幾點看法和意見[J].天津教育，2007（11）.

[2]韓例芬.論小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性[J].徐州師范大學學報：教育科學版，2012（03）.

（作者單位 福建省泉州市豐澤區泉州師院附屬豐澤小學）