論有度教學理念在小學數學作業設計中的運用

徐亞艷

摘 要：在學科教育中，數學作業伴有很重要的角色。通過做數學作業，學生不僅能系統地掌握基礎知識，訓練學生的技能、技巧，而且還能提高學生的學習能力（技能、技巧等等）。將有度教學理念引進小學數學作業設計中，既能克服數學作業的單一化和重復性，又能達到做作業的效果。長期運用會使學生獨有的個性向正確的方向發展，教育教學效率也能得到質的提高。

關鍵詞：運用；教學理念；作業設計

有度教學理念就是要針對學生的特點、需求以及為了保證一定的教學效率而進行的全面適度的一種教學理念。《義務教育數學課程標準》要求當代小學生的數學學習內容應該現實，而且富有挑戰性。數學學習內容需要學生鞏固，因此小學生的數學留有作業。然而由于數學作業的形式單調，缺乏趣味性或者是課堂內容的重復，會使得學生對作業變得不耐煩。究其原因，你會發現是因為許多教師過多地依賴教科書和習題集造成的。數學作業是課后學生對課堂所學內容的鞏固，也是學生發展思維的一項活動。但是作業設計不好，學生的學業負擔不僅會加重，而且學習過死，不利于學生以后的發展。因此，我們的數學教師應運用有度教學理念設計出新穎、有趣的數學作業。那么如何運用有度教學理念來設計小學生的數學作業呢？

一、運用有度教學理念設計小學數學作業，提高學生學習數學的樂趣

興趣是最好的老師。小學數學作業往往很多而形式單一，面對它學生沒有積極性。為了喚起學生的學習興趣，可運用有度教學理念進行作業設計來克服枯燥乏味的作業練習。作業題型要新、奇、有趣。作為一名優秀的數學教師，在教學中要帶著學生走向知識，對于作業應通過多種形式，將知識和創造性思維蘊含在趣味中，從而取代機械的練習，提高學生的作業興趣，能夠自覺完成好作業，成為一個學習的主動者。例如，對于《圓的認識》《軸對稱圖形》內容的學習，課后教師可以布置一些關于美麗圖案設計的作業，讓學生利用所學知識來完成，學生不僅會覺得新鮮，而且還能鞏固所學知識，還可以在學完乘法口訣后，教師可通過設計“背口令比賽”的形式，讓學生之間或者與家長一起玩，從而在輕松愉悅的氛圍中體驗到學會知識的樂趣。

二、運用有度教學理念設計小學數學作業，拓寬學生的學習空間

作為數學教師，在備課時要找到與知識有關的生活模型，從而讓學生可以在生活中學習數學。數學無處不在，將數學作業與生活實踐結合起來，能夠學生覺得數學就在身邊。對于教師最大的樂趣就是自己能夠為學生提供他們最需要的，這就是有度教學理念的運用。具體來說，學校離我家約有900厘米或者90分米或者9米，這些說法都是等價的。當然，在學完《長方形和正方形的面積》的內容后，可以布置作業讓學生算一下自己家的面積，這樣一來，不僅能夠達到知識鞏固的目的，還可以加深學生對知識的

理解。

三、運用有度教學理念設計數學作業，保護小學生的自信心

教師面對的學生往往基礎、能力、習慣不同。作為教師，要盡可能以高超的技藝展示自身的價值。針對學生差異，更要運用有度教學理念進行數學作業設計，針對自己學生的特點，從實際出發，布置難易適中的作業。也就是說，教師可以根據學生的特點將作業設計成難易有別而且形式多樣的，因材施教，讓學生選擇適合自己的作業。每個學生在自己的能力范圍內進行作業練習，將這種學習行為養成一種習慣。當收獲對知識的理解時，能夠享受到成功的喜悅。通過為學生創造能夠提高和發展的環境，讓他們都能夠成為實踐的成功者。

總之，未來教育面臨的最大挑戰并不是技術，而是做事的方法。在小學數學作業設計中，要充分運用有度教學理念去精心設計作業。那么，學生通過做精心安排后的作業，既能夠積極、快速地掌握數學知識，還能發展和提高創造性方面的思維。

參考文獻：

高子林.數學作業新設計的策略[J].教學月刊，2006.

（作者單位 江蘇省常州市武進區馬杭中心小學）