分層教學在小學數學中的運用實踐

劉輝

摘 要：數學是人們思維的一種表達形式，它充分反映了人們積極進取的意志。在日常生活中，處處都可以看到數學的身影，小到尋常百姓的起居，大到建筑工程的設計，而且隨著時代的發展，數學對于人們生活的幫助將更加巨大。順應形勢的發展，我國也越來越重視學生的數學教育，從基礎抓起，根據多年的教學經驗，提出分層教育的方法，為提高學生的成績做出貢獻。

關鍵詞：小學數學；分層教學；提高成績

一、分層教學的重要性

分層教學就是教師把自己班級學生根據學習能力、已學知識和學習潛力的不同進行分組，并給予適當的區別對待。使用這種教學方式之后，班級的學生就會得到提高，不會再產生一部分學生感覺學習的知識簡單就去做別的事情的現象。也可以使教師可以根據學生的實際情況采取有針對性的方式對其進行教學，使學生可以得到最有效的教育，得到長久的提高。

二、分層教學的利用

教師對班級的學生進行合理的分組之后，在課上課下都要對學生進行適當的區別對待。在課堂上，首先教師要對本節課的知識進行講解，然后根據小組的不同布置不同的任務。對于學習好的小組，可以分配一些具有難度的任務，使他們可以積極地思考，開闊自己的思維。對于基礎差的小組，教師要對其分配一些基礎性的題給他們，讓他們可以學一節課就會一節課，扎實自己的基礎，以一個良好的狀態迎接下一個知識。課下的作業教師也可以區別對待，根據小組的優劣留難度不一的作業。充分發揮分層教學的優勢，帶動班級學生共同進步。

三、分層教學的利與弊

分層教學充分貼合了“因材施教”的倡議，對學生區別對待，使得基礎好的學生可以發揮自己的優勢，基礎不好的可以扎實基礎，使學生學完知識之后，全班的人都可以得到收獲。還可以促使班級學生之間出現適當競爭的良好局面。但是這種教學方式對于心理素質不過關的學生是一種挑戰。因此，教師在教學的時候要積極關注全班學生學習態度的變化，及時發現情緒不良的學生，并給予適當的關注。教師要經常強調，小組的成員不是固定的，每一次班級的考核都是分配小組的關鍵依據，帶動班級的學生都有一個良好的學習心態。

隨著時代的進步，社會競爭一定會越來越激烈。分層教學的方式不僅可以使全班學生都有所收獲，還可以培養他們的競爭意識，對其以后的發展有著積極的促進作用。

參考文獻：

吳杰勇.淺談分層教學在小學數學中的運用實踐[J].新課程，2014（01）.

（作者單位 四川省武勝縣城南小學校）