初中數學課堂提高學習主動性的路徑探究

孫煥新

【內容摘要】初中數學課堂，教師要想培養學生學習的自主性和主動性，需要興趣的引導、要求的督促和習慣的培養，讓學生掌握一定的學習方法，實現理論教學和實踐教學的結合，提高教學效率。

【關鍵詞】初中數學 學習主動性 路徑探究

新課標指出，教學要樹立培養學生終身學習的能力，以學生的終生發展為本，作為每一位教學工作者的教學理念。按照素質教育和新課改的基本要求，有效的教學應該突出學生的主觀性發揮，讓學生參與課堂教學之中，激發他們的探究意識，讓學生自己提出問題、分析問題和解決問題。對于初中生來說，擁有了濃厚的學習興趣才能進行有效的學習，需要學生能在學習中積極參與，擁有學習的主動性、積極性和探究性。畢竟作為教學的組織者和引導者的教師是不能夠代替學生學的。為此就需要教師要積極的轉變教書匠的角色，教學開始由知識的講授和理論教學轉向交給學生學習方法的教學，讓學生掌握一定的學習方法，實現理論教學和實踐教學的結合，進而提升教學效率。

一、優化教學設計，提升學生學習興趣

都說興趣是最好的老師，在興趣的驅使下，學生不僅會主動投身到探尋知識的過程中去，而且還會對教學問題作出積極的反應，換句話說培養學生的學習興趣除了能增強學生學習的主動性外，對于提高學習效率同樣起著重要的作用。就初中數學而言，其教學的成效很大程度上取決于學生是否對數學學習有興趣。一旦學生對學習產生了興趣，他就不會再把學習看做是繁瑣、枯燥的精神負擔，相反的還會主動的投身到探求數學知識的過程中去。所以說學生主動而有效地學習數學，其關鍵就在于培養學生學習數學的興趣，增強學生的學習動力。而培養學生學習興趣的方法很多，就基本的教學程序而言，首先教師應該注重教學的導入環節，利用導入創設生動有趣的教學場景，調動學生的積極性和探求意識。例如講授“七巧板”時，教師在一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，吸引學生注意力的同時，提出這樣的問題：這些圖案是由哪些圖形組成的？他們之間有什么關系？最后在學生探討出結果的基礎上讓他們自由進行制作，也拼出一些優美圖案。這樣，通過簡單演示和提問教師就營造出了一個生動有趣的學習環境。學生大多都顯得興趣盎然，進而能夠主動地投入到學習中。其次，教師要善于把課堂交還給學生，讓學生充分參與實踐操作。初中數學作為自然類學科，是以實踐為主的，很多的數學知識都來自于生活，目的自然就是要運用到生活中去，為此，在教學中，數學教師一定要突出實踐課程的安排，可以開展小組探究和合作探究，讓學生在一定的情境下觀察或者動手參與到實踐的教學中去，以激發學生的學習興趣。在此過程中，教師還要做好相關的教學輔助工作，比如簡化教學語言的使用，做到言簡意賅，設計好板書板畫，做到清晰可見，易于構建知識系統等，在教學中給學生添加助推劑。最后，要讓學生學會主動地學習，首先教師必須轉變角色，把自己作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者。

二、授人以漁，培養終身學習的能力

在21世紀，文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。對于學生來說，學習方法是極為重要的，所謂學貴得法。學習的過程中，知識學習是一樣的，為什么學生的學習效果不同，除了學習習慣和基礎不同外，更大的影響因素就是學習方法了。學生作為學習的主體，只有掌握了學習的方法，才有終身學習的可能。對于初中學生而言，掌握一定的學習方法，無疑就等于掌握了一把開啟知識大門的金鑰匙。因此，教師要善于利用教材中的資源培養學生學習的能力。例如教師可以利用教材中的“想一想”培養學生的思維能力，讓學生養成善于反思的習慣。包括反思知識點的理解和掌握，反思不同方法的優劣等。讓學生在反思中成長，在反思中獲得知識。教師還應該多引導學生學會“溫故而知新”，讓學生習慣于強化和鞏固以前學過的知識或是掌握的技能，學會知識的整合，讓自己的學習效率有所提高。

三、因材施教，激發學生的學習動力

作為學習者的學生本身就存在個性的差異，他們的學習能力以及過去的認知情況也決定了他們對同一事物的不同認識。為此，面對學生的不同的特點，教師應該堅持因材施教的原則，有意識的引導學生，增強學生學習的主動性。例如對那些善于發言、比較積極但卻丟三落四的同學，教師可以讓他們多練習分析算式，培養他們養成精細、嚴密的好習慣。對那些不善于發言，并且比較害羞的學生，教師則可以讓他們與善于發言學生一組，積極地指出其他同學發言中存在的問題，并對不完整的部分進行補充說明，這樣不僅可以起到互補的作用，而且對于培養這部分學生的自信心也會有很大的作用。教學中堅持因材施教原則，不僅利于提高教學效率，而且對于學生個性的培養，提高學生學習的主動性也具有重要的作用。為此，在教學中教師可從學生的興趣愛好、個性特點出發，根據學生個性的差異開展適合其發展的活動，同時為學生留有個人自由支配的時間，保障學生的特長有施展的空間。更重要的還要積極創造條件，讓學生走出校門，開展與數學相關的研究性學習，開闊學生的眼界，讓學生學以致用，體現自我價值和獲得成就感。從而正確地發揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發展學生學習數學的主動性落到實處。

在初中數學課堂，教師要培養學生學習的自主性和主動性，需要興趣的引導、要求的督促和習慣的培養，數學教師必須認真研究學情、整合教學內容、優化教學設計，突出學生綜合素質的提升。

（作者單位：江蘇省鹽城市大岡初級中學）