快樂作業，快樂成長

冉秀萍

【摘 要】動手操作是學生學習數學的重要方式和手段，為了彌補現階段練習作業在教學中存在的缺陷，根據作業的布置鞏固舊知識的練習，要新穎而有實效；預習新知識的練習，要自然而有意外收獲；課內操作性練習設計要做到興趣化、層次化、多樣化；作業的內容形式多樣，采用切實可行的教育教學方法讓學生在活動中作業，快樂中成長。

【關鍵詞】動手操作 新穎而有實效 快樂作業

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.163

一、小學數學中動手操作性練習作業教學的必要性

動手操作是學生學習數學的重要方式和手段，而活動又是兒童的天性，對于形象為主的學生來說，數學是枯燥的、機械的、嚴肅的、重復的作業尤其令人乏味。把機械單調的練習轉變為學生有聲有色的活動，讓學生在實踐中去觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。因此，練習不能僅僅停留在單一的書面練習和口頭練習等形式上，還要重視學生練習的操作性。我們的小學練習不應該是強加給學生的負擔，而應該是學生在他們的成長過程中的一種自覺的生活需求、學習需求。因此，有針對性地設計動手操作性練習作業是非常必要的。讓學生在活動中作業，快樂中成長。

二、小學數學教學中操作性練習作業設計的方法及案例

（一）按照作業的布置

1.課前作業既要有鞏固舊知識的練習，也要有預習新知識的練習。

（1）鞏固舊知識的練習，要新穎而有實效。

鞏固舊知識的練習，不是簡單地重復，而是讓學生在已學的知識上有所突破，采用新穎的手段，形成知識體系。

（2）預習新知識的練習，要自然而有意外收獲。

在預習的時候讓學生試做課后練習，檢驗自己的預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。這樣既鞏固了預習過程中所學到的知識，又達到了自我檢測預習效果的目的。通過預習，學生記錄下自己的收獲。

2.課內操作性練習設計要做到三化。

（1）興趣化：興趣是孩子的第一老師，只要是學生感興趣的事物，他們都會做好。興趣是在需要的基礎上產生和發展起來的，它不是先天就有的，而是后天的社會實踐培養起來的.在數學課的作業設計中正確地引導和培養學生的興趣，就顯得尤為重要了。

（2）層次化：不同的學生有不同的知識水平，為了照顧到全體學生，課內操作性練習設計應有層次，讓每個孩子都能得到練習，讓他們從練習中獲得成功的體驗，得到快樂，他們就更想學數學。

（3）多樣化：根據學生的年齡特征，他們喜歡新鮮的、不同樣式的事物。課內操作性練習設計多樣化，可以提高學生的學習效率，達到事半功倍的效果。

3.課外操作性練習的布置要具有三性。

（1）調查性：課外練習的作業讓學生通過訪問、調查去完成，培養了學生的合作精神和親身實踐的能力，為學生以后學好數學做了很好的鋪墊。

（2）探究性：課外操作性練習的布置要具有探究性。學生做起來會覺得較難但有趣，他們就會從不同的角度去思考，采用不同的知識去解決。培養了學生綜合運用知識解決問題的能力。

（3）應用性：數學課本上的知識不能與生活脫節，數學來源于生活，能運用數學知識解決生活中的問題，這是學數學的價值。如一塊豆腐只切三刀最多能切幾塊？

（二）按照作業的內容

1.對比性操作練習。

（1）新舊知識的對比：運用已學的知識解決新問題，既鞏固了舊知識，又學會了新知識。

（2）課本與生活知識的對比：一根木頭鋸4段需要15分鐘，鋸6段需要多少分鐘？這道題只有與生活知識聯系在一起才能解答準確。

2.遷移性動手操作練習。

（1）學習方法的遷移：正方形是特殊的長方形，學習了拼長方形后能拼正方形。正方體是特殊的長方體，學習了拼長方體后能運用此方法拼正方體。

（2）思維方法的遷移：一張紙對折4次后是多少？由此方法去解決用繩去測井深，把繩子對折三次來量，井外余16分米，把繩子對折四次來量，井外余4分米，求井有多深，繩子有多長？

（3）學習態度的遷移：學生在長跑中，有一種永不放棄，勇往直前的精神。讓學生把這種精神用到一次操作失敗，再來一次，直到勝利為止。學會肯鉆研、會鉆研、能鉆研。

3.綜合性動手操作練習。

（1）主體性綜合練習：學生是學習的主人，學生主動參與學習的精力有多少，會直接關系到學生學習的效果。讓學生自覺主動參與動手操作練習，運用所學的知識解決問題，這是培養學生具有良好的學習習慣和獨立能力。

（2）合作性綜合練習：學生除了具有獨立能力外，還需要與他人合作，更能顯示團結的力量。俗話說“眾人拾柴火焰高”。學生只有與他人合作，才能看到自己的優點和不足，才能更有自信。

（3）學科性綜合練習：運用學生已學的學科知識，去解決數學問題。如：讓學生認識計算器，那里就要用到英語知識。如果學生對字母、單詞不熟悉就不能很好的掌握這部分知識。

4.開放性動手操作練習。

（1）開放教學內容，突出個性：數學開放題教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，為充分發揮學生的主體作用創造了條件；數學開放題的教學過程是學生主動構建，積極參與的過程，有利于培養學生數學意識，發展學生的數感，真正學會“數學地思維”；數學開放題的教學過程也是學生探索和創造的過程，有利于培養學生的探索開拓精神和創造能力。

（2）開放課堂練習環境，激發創新意識：給學生營造一個好的練習環境。學生之間的差異較大，故在空間形式上，我要求他們上課時可以自由搭配座位，遵循的原則為：同桌或周圍的同學能夠較好地合作解題，包括要能互相監督。這種安排縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生間相互交流的機會。

三、小學數學教學中操作性練習作業教學的遠景

小學數學練習作業不應該是強加給學生的負擔，而應該是學生在他們的成長過程中的一種自覺的生活需求、學習需求。只要我們每個教育者越來越重視，我相信，每個孩子一定會快樂學習，健康成長。