高中數學教學創新之我見

張勇

【摘 要】數學是一門重要的基礎課程，對學生思維能力的培養有著重要的作用。高中數學較為枯燥，學生對數學學習的興趣不高，對高中數學教學的創新迫在眉睫。本文結合自己的教學實踐，提出了創新數學教學的具體方法，希望能夠提高教學效率，幫助學生更好的學習數學知識。

【關鍵詞】高中數學 創新 師生關系 教學情境 信息技術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.079

目前的高中數學教學很難激發起學生的學習熱情，學生對知識的掌握不夠透徹，達不到數學學習的真正目的。對數學教學的創新需要從多方面入手，采用多種創新方式。

一、改變傳統教學理念和教學方法

對高中數學教學進行創新，首先要改變傳統的教學理念。教師要與時俱進，在進行高中數學的教學時，要根據時代的發展更新自己的教學理念，改變傳統的教學方法，進行有效的借鑒，并根據自己在教學中的實際情況對其進行調整和創新，掌握教學的重點，明確高中數學教學的最終目標，在教學中重點做好對有關數學公式和概念等的研究，做到教學方法的系統性，幫助學生建立完整的數學知識網絡，能夠熟練的掌握和運用多種解題技巧，使學生所掌握的各個知識點能進行有效的結合，用來解決問題，培養學生的邏輯思維能力，使得高中數學課堂教學的效率得到有效的提高。

比如，在進行 “配方法”的教學過程中，為了能夠使課堂的效率得到有效的提高，我運用了整體性教學的理念，將要學的知識與學生已經掌握的知識聯系進行有效的了解，使得學生對于新知識有了全面的認識和整體的把握，將“因式分解”與“二次函數求極值”有效的連接起來，其中還涉及“韋達定理”的相關內容，利用學生已經掌握的知識來進行對新知識的引導教學，同時還幫助學生鞏固了所學知識，從整體上對數學知識進行了認識，形成了數學知識網絡，取得了很好的教學效果，課堂的效率有了很大的提高。

二、構建新型師生、生生關系

對高中數學教學進行創新，需要構建新型的師生關系。創新的目的是為了學生能夠更積極主動的參與到教學中來，掌握所學知識，培養學生的思維能力和創造能力。在新型的師生關系中，教師的教學要以學生能力的提高為目的，留給學生充足的自由時間，鼓勵學生發展自己的愛好，引導學生健康發展，以和藹友善的態度去和每一位學生交朋友，這樣才能消除師生間的隔閡，使學生主動地參與到教學中來，真正的成為學習的主人，在輕松的環境下進行數學的學習，只有這樣，才能在學習中充分展現自己的潛力，真正的提高自己。這種新型的師生關系有助于師生、生生之間的交流，發揮集體的智慧，取長補短，共同進步，在交流的過程中，師生間的合作增強，在面對難題的時候，可以通過討論共同解決，得出解決問題的最佳方案，學生的人際交往能力得到提高，團隊合作意識得到增強。需要注意的是，在師生或者生生討論交流時，要以一種平等的心態去交流，教師要認真聽取學生的意見，留給差生足夠的發言時間。

三、注重教學情境的創設，激發學生學習興趣

在傳統的數學課中，我們往往都是復習引入或者直接點題進入本課的學習內容。

高中階段的數學知識本來就是難度較大、枯燥乏味，再以這樣的形式引入會使學生逐漸失去對數學學習興趣。在對教學創新的過程中，通過教學情景的設計，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是推動學生學習的內在動力，可激發學生強烈的求知欲望，能使他們積極主動地學習，缺乏興趣則直接影響課堂教學效果。而信息技術通過將動畫、視頻、聲音的結合，創設出形象逼真的教學情境，不僅吸引了學生的注意力，而且還激發了學生強烈的求知欲望，極大地調動了他們的學習熱情，增強了課堂氣氛。例如在進行《等比數列求和》的教學時，我們可以在創設情境時設計一個聲情并茂的畫面：國王獎勵象棋發明者的故事。這樣不僅吸引了學生的注意力，引出了等比數列求和這個學習內容，而且能激發學生學習的興趣，引發他們思考這個國王有沒有能力答應發明者的要求，從而激發學生去探究如何求一個等比數列的前n項和。從這里可以看出，由于信息技術聲色皆備，動靜結合，因此，利用信息技術創設情境可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，從而使學生化被動學習為主動學習。教師運用信息技術對教學活動進行創造性設計，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有助于激發學習積極性，激活思維，改進學習方式，促使高中學生從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后初步形成辯證性思維。在高中數學教學中合理地應用信息技術引導學生，通過網絡等多種途徑搜集、整理學習資料，從而提高學習效率，逐步地培養和提高學生的數學素養。

四、運用信息技術對教學進行創新

通過對軟件的模擬實現抽象思維的形象化。整個數學教學的過程實際上就是在教師的引導下，研究并探索解決數學問題的方法，繼而再進行拓展與創新的過程。

因此，在信息技術下，通過創設一定的情境進行教學成為組織課堂教學的核心。

網絡信息以及多媒體教學軟件等的具體應用為數學教學提供了強大的情境資源。

比如在講解有關空間四邊形的問題時，如果只是在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，學生可能會很自然地想到空間四邊形的兩條對交線是相交的。但是如果通過幾何畫板畫出三維立體圖形，并現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，添加所需要的線條，這有助于培養學生的空間觀察能力以及思維想象能力，使他們對異面直線有一個更深刻、更直觀的印象，從而加深他們對相關知識的理解和掌握。

此外，對于數學的學習不應僅僅局限于課堂的聽講，更需要讓學生參與到實際的活動之中，在此過程中讓學生真正深入到學習之中，加深對知識的掌握度。因此讓學生自己通過多媒體電腦動手操作是十分有效的。運用計算機大規模的數據處理功能以及快速準確的繪圖功能創設實驗教學，使學生不再像過去一樣只通過聽來進行學習，而是在學習活動中扮演主動性的角色。通過輸入數據或作圖對數學公式、定理等進行觀察、猜想、驗證、歸納，形成對數學結論的感覺和體驗，用自己的語言描述出對數學現象的感受，最后用準確的數學語言表達出來。學生像“研究者”一樣，在學習中去發現和探索，而不是被動、機械地記憶和簡單地模仿，從而能留下深刻的印象，提高教學質量。借助于信息技術對高中數學教學進行創新，能夠幫助學生更加形象生動的學習數學知識，增強教學的直觀性，能夠有效的提高教學效率，使學生更好的掌握所學知識。

對高中數學教學的創新是一個永久的課題，是隨著教學目的變化而發生改變的，需要廣大教師從學生實際和教學實際出發，做好教學創新工作，提高教學效率。