關于小學數學生活化教學的研究

張永英

【摘 要】數學在現今的作用越來越明顯，數學教學與社會實際相脫離。小學數學生活化是在數學課堂教學之后提出來的，這是針對小學生的日常生活情況實施的。新課改之后，明確了數學教學與生活實際的重要性，但是很多數學教師和學生并沒有重視這個問題，這需要我們認真找到小學數學生活化的相關情況，找到合適的策略進行完善。

【關鍵詞】小學數學 生活化 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.048

隨著新課改與素質教育的全面要求，數學教師需要不斷完善自身教學思維與模式。小學數學是學生今后學習的一個奠基石，學生學好小學數學有利于其今后綜合能力的提升；數學教師也要明確教學理念的創新，讓教學具有一定的生活化。結合社會實際，小學數學生活化有利于激發小學生學習的興趣，培養其自主創新精神，發展其數學應用與實踐操作能力，這有利于推動數學教師的教育教學。根據教育心理學家杜威的相關知識可知“學校就是社會、教育就是生活、教育是經驗的改組與改造”。所以，數學教師需要不斷在生活中吸收經驗，實施符合小學生生活經驗和興趣的數學課程，這樣才有利于學生經驗的生成。新課標明確指出：“學生能夠認識到數學在現實生活的重要性，并能廣泛應用在現實世界中，這才會體驗到數學的應用價值?！碧岢W數學要靈活學習、靈活運用。在一定程度上，小學數學教學的生活化，更有利于完善學生的實踐能力，培養學生的探究精神和創新技能。

一、小學數學生活化教學的相關情況

首先，生活化教學和數學生活化教學的含義。第一，生活化教學。它是指在教學過程中將教學與學生生活、社會生活緊密到一起，根據社會發展需求，按照教學原理組織的一種教育性活動，通過這些活動，學生從中學到一些重要的知識和技能，有利于解決生活中的一些問題。以提高學生的應用和實踐操作能力為中心，以培養學生良好綜合素養為目標。第二，數學生活化教學。它是指在數學教學中，根據學生的相關生活經驗，把數學和生活聯系起來，體驗數學教學由生活中來，又回歸生活中，最終服務于生活。數學教師運用數學知識讓學生解決生活中的數學問題，通過實踐操作，讓學生從生活發現數學、學習數學，感受數學的興趣與快樂。

其次，必要性。第一，小學生的學習狀況要求小學數學生活化教學。許多小學數學教師教學都是課內教學，學生依賴教師教的知識，沒有自主探索的時間，很難培養自主創新精神，實踐能力很難得到提升，學到的數學知識不能運用于解決生活實際問題。針對這些問題，小學數學教學需要結合生活實際，幫助學生更好地學好數學知識。第二，數學教材的要求。教育相關部門認識到小學數學教學需要與學生的生活實際相聯系。因此，在編寫教材時需要注重生活與教材內容的緊密度，完善教材內容，跟上時代步伐。第三，數學教學效果的要求。大部分數學教學是以傳統的傳授為主，忽視了數學生活背景知識的重要性，學生獲得的知識基本是書本與教師的講解，很少是來自課本之外的，導致教學效果不是很好，這就要求小學數學教學與生活相結合。第四，國際數學比賽成績結果分析的要求。根據這個比賽可知，大部分的知識結構很強，但是運用數學知識解決生活實際問題的能力很薄弱，而外國學生的實際能力較強。這就要求我國小學生數學生活化教學。

最后，重要性。第一，有利于培養學生的創新精神與創造能力。如：數學教師創造性地使用教材內容、改善陳舊的知識適應新時代的需求、讓學生將學到的知識創造性運用到生活中；數學教師完善教學方式，激發學生的創造力，去解決身邊的數學問題；輕松活躍的教學課堂為師生之間創造一個和諧的環境，發展小學生的創造潛能。第二，生活化教學有利于發展學生的應用與實踐能力。數學知識是源于生活的，是幫助人們解決實際問題的一門工具。如：數學教師應在生活中發現數學問題，收集起來幫助學生思考數學問題；在生活化教學中，讓學生主動參與實踐，培養小學生的實踐應用意識。第三，數學生活化教學有利于激發學生學習數學興趣，提高其學習成績。如：數學教師完善教學方式，將枯燥的教學內容生活化，解決實際應用問題，增加學生的好奇心；生活化數學教學有利于讓學生感受到成就感。

二、小學數學生活化教學實施過程中存在的不足

第一，在實施過程中，過度重視追求生活原型。教育相關人士認為小學數學教學應與生活相聯系，如果聯系得當可以激發學生學習數學興趣，進而轉化為學生自主學習的動力與源泉。這要申明一點，不是所有的數學知識都可以從生活中找到原型。因此，沒有必要將每節課創設生活情境，應該根據學生實際情況與教學內容，發現與解決數學問題。

第二，數學教學與生活聯系過于形式化。在實際的數學教學中，有的數學教師只將數學知識與生活簡單結合，內容看似現實，但沒有教學意義。如：“是否能摸到籃球”，教師只讓學生摸球，從中感受可能性，但這種做法很淺，沒有達到生活化教學的目的。

三、完善小學數學生活化教學的策略

首先，活用數學教材，課堂中引入生活元素。第一，根據小學生生活內容重組數學教學內容。根據相關心理學知識可知，學生學習知識與生活內容相聯系，學生接受度就越高，掌握就越好。數學教師需要根據生活實際與教材內容，完善教學，讓學生有興趣學習，提高小學生的創造能力。第二，結合恰當的生活實例。生活蘊含了大量的數學知識和情境，讓學生從生活經驗出發導入數學課程，有利于激發學生的求知欲和新鮮感，讓學生有興趣學習數學知識，并利用數學知識解決生活數學問題。

其次，創設生活情境。第一，選擇現實的生活情境。在數學教學過程中，教師選取一些學生熟悉的情境進行完善，讓學生感受生活的數學教學，提高學生學習興趣。第二，構建開放的生活情境。第三，創設多元化的生活情境。第四，通過游戲教學，啟發小學生學習數學知識。

再者，體驗生活的實踐性，感悟數學的價值。第一，學習數學知識，解決生活的數學問題。第二，運用合適的數學方法，發現生活中的數學問題。第三，活用數學知識，讓學生的綜合能力提高。第四，展望未來的生活前景，讓學生的創造性高于生活。

最后，避免數學生活化教學的形式化。在數學生活化教學中，讓數學教學避免停留在生活教學上；也不要太過于重視生活原型，要根據生活實際與數學教學內容的結合，這才利于數學教學。