開放思政課堂，拓展學生思維和眼界

刁如飛

【摘 要】思想政治是高中階段一門必修課程，然而，長久以來，這門課程都以封閉枯燥而著稱，過度封閉的教學模式、教學理念嚴重影響了思想政治教學活動有效性的實現，因此，對思想政治教學活動進行改革已經成為了刻不容緩的問題。在本文中，筆者就結合思想政治學科的特點，就如何打造一個開放的思想政治課堂提出了一些建議和看法。

【關鍵詞】思想政治；課堂教學；開放的課堂

思想政治是一門以馬列主義理論為基礎，以樹立科學三觀為目標的綜合性學科，這門學科無論是從理論方面還是從現實方面都具有極高的價值。然而，就目前思想政治學科在高中的教學狀況來看，思想政治教學現狀并不容樂觀。在很多學生甚至是一些教師的觀念中，思想政治學科本身應當具有的學科功能被嚴重弱化了，思想政治學科僅僅被視為一種考試工具，這樣就導致思想政治教學活動中灌輸式教學模式的長期存在。在灌輸式的教學中，無論是教學觀念、教學內容還是教學手段都處于一個極度封閉和僵化的狀態，這樣的思想政治課堂不但難以實現思想政治教學活動真正的目的，同時，也嚴重桎梏了學生思維，影響了學生的眼界，導致思想政治教學活動的有效性始終難以提升。因此，作為一名高中思想政治教師，我們一定要用新的觀點，以更加開放的理念來為學生營造一個開放的思想政治課堂，讓學生在開放的課堂上獲得多方面能力和素質的提升。

一、開放教學環境

心理學研究表明，人們在壓抑封閉的環境下，思維也會隨之受到禁錮，這樣無論是工作還是學習，效果都會很不理想。而我們以往的思想政治課堂大多都處于一個封閉壓抑的狀況，在課堂上，教師馬不停蹄地給學生講解分析各個知識點，學生在下面忙著寫和記，在課外，學生也是兩點一線地過著與世隔絕的生活。在這種封閉的教學環境和學習環境下，學生的思維也受到了嚴重的限制，使得很多學生變成了除了讀書什么都不知道的“書呆子”。因此，作為教師，要帶領學生打破封閉的環境，適當地帶領學生走出課堂，走出校門，帶領學生參加一些社會實踐活動，真實地接觸社會，讓學生在社會這個更加開放的大課堂上進行學習，在更加開放真實的學習環境中，學生能夠獲得更多生動的直觀材料，從而有利于培養學生的觀察能力、思考能力，提高學生的理解和感悟能力、

二、開放師生關系

傳統的師生關系往往局限在一個教師講學生聽的封閉的模式中，在這個模式中，教師和學生之間是一個單向的信息流動過程中，學生在這個過程中被剝奪了話語權，而隨著話語權的喪失，學生的思維能力也會逐漸退化。因此，我們要打破傳統的師生觀，開放師生關系，讓教師和學生能夠平等的對話，作為學生，不僅僅要認真聽老師講課，還要主動的進行思考和探究，而作為教師，也不能一味地向學生傳輸知識，教師也應當學會傾聽，與學生進行良好的溝通，這樣，師生之間的交流就變成了雙向的交流，師生之間可以相互理解、相互啟發，在這個過程中，教師和學生可以彼此分享自己的知識和見解，并且在情感上也擁有一個更好的溝通途徑。可以說，在開放的師生關系下，無論是教師還是學生都能夠擁有一個更加輕松的心境，這樣，教學內容、教學過程也會變得更加豐富有趣，教學活動的整體效果也會大有改觀。

三、開放教學內容

教材是教師開展思想政治教學活動的基本依據，教材內容構成了思想政治教學內容的主要部分。雖然教材在思想政治教學過程中十分重要，但教材內容畢竟十分有限，如果把教學內容完全局限于教材之上，難免會讓教學內容變得僵化，脫離生活實際，影響了教學內容的豐富性。因此，作為教師，我們要學會靈活的運用教材，把教學內容作為基本點，然后以點向外擴散，積極吸取教材以外的知識，把教材內容同活生生的現實生活聯系起來，同一些社會熱點問題聯系起來，這樣，教學內容既不會脫離教材，也不會拘泥于教材，從而讓教學內容更加豐滿而具有時代氣息。

四、開放問題設計

問題是思維的源泉和動力，在教學過程中，問題的設計也是教學工作的重要組成部分。在傳統的教學理念下，教師總是習慣于設計一些具有標準答案的問題，而學生在回答問題的時候往往也是按照一定的答題技巧和標準一條一條地往上靠。這種問題雖然在幫助學鞏固理論知識方面具有一定的作用，但這種封閉式的問題也在一定程度上制約了學生的思維，影響了學生發散性思維的訓練。因此，新課程理念倡導教師要設計一些具有開放性的問題。教師可以聯系學生的生活實際或者學生當前的思想狀況，設計一些具有個性化的問題，這些問題往往沒有什么標準的答案，但在思考和回答問題的過程中，卻能讓學生成長于無形之中。例如，在上完了《實現人生的價值》這課的內容以后，筆者就給學生設計了這樣一個問題“認識自己和朋友”，讓學生寫出自己和朋友的愛好、特長、優點，然后把自己與朋友的愛好、特長和優點放在一起進行比較，從中找出自己或者朋友的值得借鑒的部分，然后借由這些值得借鑒的部分逐漸引申出“如何利用這些特長和愛好來實現人生價值”的問題。這樣一個問題并沒有什么標準的答案，比起讓學生直接回答“怎樣實現人生價值”、“真正有價值的人生應當是什么樣的”之類的問題，學生必然會對這種個性化的問題更加感興趣，在沒有標準答案的開放的問題中，學生的思維會變得更加活躍，學習和思考的積極性也會大大提升。

總之，開放的課堂是符合思想政治學科特征的，是學好思想政治學科的有效手段，作為教師的我們，要以一個開放的心態和觀念，為學生營造一個開放的課堂，讓學生在開放的思想政治課堂上獲得思維和眼界的拓展。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省泰興市第四高級中學）