開放思政課堂，拓展學(xué)生思維和眼界

刁如飛

【摘 要】思想政治是高中階段一門必修課程，然而，長(zhǎng)久以來，這門課程都以封閉枯燥而著稱，過度封閉的教學(xué)模式、教學(xué)理念嚴(yán)重影響了思想政治教學(xué)活動(dòng)有效性的實(shí)現(xiàn)，因此，對(duì)思想政治教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革已經(jīng)成為了刻不容緩的問題。在本文中，筆者就結(jié)合思想政治學(xué)科的特點(diǎn)，就如何打造一個(gè)開放的思想政治課堂提出了一些建議和看法。

【關(guān)鍵詞】思想政治；課堂教學(xué)；開放的課堂

思想政治是一門以馬列主義理論為基礎(chǔ)，以樹立科學(xué)三觀為目標(biāo)的綜合性學(xué)科，這門學(xué)科無論是從理論方面還是從現(xiàn)實(shí)方面都具有極高的價(jià)值。然而，就目前思想政治學(xué)科在高中的教學(xué)狀況來看，思想政治教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂觀。在很多學(xué)生甚至是一些教師的觀念中，思想政治學(xué)科本身應(yīng)當(dāng)具有的學(xué)科功能被嚴(yán)重弱化了，思想政治學(xué)科僅僅被視為一種考試工具，這樣就導(dǎo)致思想政治教學(xué)活動(dòng)中灌輸式教學(xué)模式的長(zhǎng)期存在。在灌輸式的教學(xué)中，無論是教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段都處于一個(gè)極度封閉和僵化的狀態(tài)，這樣的思想政治課堂不但難以實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)活動(dòng)真正的目的，同時(shí)，也嚴(yán)重桎梏了學(xué)生思維，影響了學(xué)生的眼界，導(dǎo)致思想政治教學(xué)活動(dòng)的有效性始終難以提升。因此，作為一名高中思想政治教師，我們一定要用新的觀點(diǎn)，以更加開放的理念來為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放的思想政治課堂，讓學(xué)生在開放的課堂上獲得多方面能力和素質(zhì)的提升。

一、開放教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)研究表明，人們?cè)趬阂址忾]的環(huán)境下，思維也會(huì)隨之受到禁錮，這樣無論是工作還是學(xué)習(xí)，效果都會(huì)很不理想。而我們以往的思想政治課堂大多都處于一個(gè)封閉壓抑的狀況，在課堂上，教師馬不停蹄地給學(xué)生講解分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在下面忙著寫和記，在課外，學(xué)生也是兩點(diǎn)一線地過著與世隔絕的生活。在這種封閉的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的思維也受到了嚴(yán)重的限制，使得很多學(xué)生變成了除了讀書什么都不知道的“書呆子”。因此，作為教師，要帶領(lǐng)學(xué)生打破封閉的環(huán)境，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校門，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，真實(shí)地接觸社會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)這個(gè)更加開放的大課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在更加開放真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠獲得更多生動(dòng)的直觀材料，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力，提高學(xué)生的理解和感悟能力、

二、開放師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系往往局限在一個(gè)教師講學(xué)生聽的封閉的模式中，在這個(gè)模式中，教師和學(xué)生之間是一個(gè)單向的信息流動(dòng)過程中，學(xué)生在這個(gè)過程中被剝奪了話語(yǔ)權(quán)，而隨著話語(yǔ)權(quán)的喪失，學(xué)生的思維能力也會(huì)逐漸退化。因此，我們要打破傳統(tǒng)的師生觀，開放師生關(guān)系，讓教師和學(xué)生能夠平等的對(duì)話，作為學(xué)生，不僅僅要認(rèn)真聽老師講課，還要主動(dòng)的進(jìn)行思考和探究，而作為教師，也不能一味地向?qū)W生傳輸知識(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，這樣，師生之間的交流就變成了雙向的交流，師生之間可以相互理解、相互啟發(fā)，在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生可以彼此分享自己的知識(shí)和見解，并且在情感上也擁有一個(gè)更好的溝通途徑。可以說，在開放的師生關(guān)系下，無論是教師還是學(xué)生都能夠擁有一個(gè)更加輕松的心境，這樣，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程也會(huì)變得更加豐富有趣，教學(xué)活動(dòng)的整體效果也會(huì)大有改觀。

三、開放教學(xué)內(nèi)容

教材是教師開展思想政治教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，教材內(nèi)容構(gòu)成了思想政治教學(xué)內(nèi)容的主要部分。雖然教材在思想政治教學(xué)過程中十分重要，但教材內(nèi)容畢竟十分有限，如果把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材之上，難免會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容變得僵化，脫離生活實(shí)際，影響了教學(xué)內(nèi)容的豐富性。因此，作為教師，我們要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用教材，把教學(xué)內(nèi)容作為基本點(diǎn)，然后以點(diǎn)向外擴(kuò)散，積極吸取教材以外的知識(shí)，把教材內(nèi)容同活生生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，同一些社會(huì)熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，這樣，教學(xué)內(nèi)容既不會(huì)脫離教材，也不會(huì)拘泥于教材，從而讓教學(xué)內(nèi)容更加豐滿而具有時(shí)代氣息。

四、開放問題設(shè)計(jì)

問題是思維的源泉和動(dòng)力，在教學(xué)過程中，問題的設(shè)計(jì)也是教學(xué)工作的重要組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師總是習(xí)慣于設(shè)計(jì)一些具有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，而學(xué)生在回答問題的時(shí)候往往也是按照一定的答題技巧和標(biāo)準(zhǔn)一條一條地往上靠。這種問題雖然在幫助學(xué)鞏固理論知識(shí)方面具有一定的作用，但這種封閉式的問題也在一定程度上制約了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。因此，新課程理念倡導(dǎo)教師要設(shè)計(jì)一些具有開放性的問題。教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際或者學(xué)生當(dāng)前的思想狀況，設(shè)計(jì)一些具有個(gè)性化的問題，這些問題往往沒有什么標(biāo)準(zhǔn)的答案，但在思考和回答問題的過程中，卻能讓學(xué)生成長(zhǎng)于無形之中。例如，在上完了《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》這課的內(nèi)容以后，筆者就給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“認(rèn)識(shí)自己和朋友”，讓學(xué)生寫出自己和朋友的愛好、特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)，然后把自己與朋友的愛好、特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)放在一起進(jìn)行比較，從中找出自己或者朋友的值得借鑒的部分，然后借由這些值得借鑒的部分逐漸引申出“如何利用這些特長(zhǎng)和愛好來實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”的問題。這樣一個(gè)問題并沒有什么標(biāo)準(zhǔn)的答案，比起讓學(xué)生直接回答“怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”、“真正有價(jià)值的人生應(yīng)當(dāng)是什么樣的”之類的問題，學(xué)生必然會(huì)對(duì)這種個(gè)性化的問題更加感興趣，在沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放的問題中，學(xué)生的思維會(huì)變得更加活躍，學(xué)習(xí)和思考的積極性也會(huì)大大提升。

總之，開放的課堂是符合思想政治學(xué)科特征的，是學(xué)好思想政治學(xué)科的有效手段，作為教師的我們，要以一個(gè)開放的心態(tài)和觀念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放的課堂，讓學(xué)生在開放的思想政治課堂上獲得思維和眼界的拓展。

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（作者單位：江蘇省泰興市第四高級(jí)中學(xué)）