以主體性原則引領(lǐng)歷史課堂教學(xué)

趙玲琴

【摘 要】新歷史課標(biāo)的實(shí)施，改變了原來歷史教學(xué)大綱只重視教授學(xué)生知識和技能的要求，提出了歷史課程的六大基本理念。六大基本理念的提出，為學(xué)生在教學(xué)過程中主體性的發(fā)揮提供了更為充裕、寬廣的時(shí)間、空間。為了落實(shí)新課標(biāo)，為了學(xué)生的發(fā)展，中學(xué)歷史教師必須要轉(zhuǎn)變教師角色、教師行為、變革教師文化，改變歷史教學(xué)觀念和策略，在初中歷史教學(xué)中貫徹主體性原則，讓學(xué)生成為課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；新課標(biāo)；教學(xué)；主體性

一、主體性原則對初中歷史教師提出了新的要求

初中歷史新課標(biāo)與舊教學(xué)大綱相比，新課標(biāo)中最可貴的地方就是在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，正式將學(xué)習(xí)過程與方法作為課程目標(biāo)提出來，不再把教學(xué)目標(biāo)僵化地分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想教育目標(biāo)，而是把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者統(tǒng)一起來，使每一個(gè)學(xué)生都可以在歷史課堂上進(jìn)行自己的探索，形成自己的觀點(diǎn)和見解。要達(dá)成上述目標(biāo)，在教學(xué)中就要充分貫徹主體性原則，這就對初中歷史教師提出了新的要求。

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

在新課標(biāo)下，歷史教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從單向傳遞知識變?yōu)槎嘞驅(qū)υ捊涣鳌Ｔ跉v史教學(xué)活動中，歷史教師應(yīng)由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者和建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者和引導(dǎo)者。

2.教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師主“講”，學(xué)生主“聽”。所以我們常常看到教師在臺上講的口干舌燥，學(xué)生聽得無精打采，形成惡性循環(huán)。

在新課標(biāo)下，要讓學(xué)生成為課堂的主體，通過自主探索完成知識建構(gòu)。而教師要做的，就是平等參與教學(xué)過程，對疑難問題進(jìn)行引導(dǎo)以及把握正確的思想方向。總而言之，就是要使歷史教學(xué)回歸學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生自主探究，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)和感悟，完成從控制向合作轉(zhuǎn)變。

3.教師文化的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教師文化，是一種“適應(yīng)性文化”，即：1.教師只關(guān)注自己的教學(xué)，極少關(guān)注其他教師；2.行政色彩濃厚，許多教研活動是通過行政手段確定的，教研活動變成例行公事；3.保守，許多教師是“一本教案走天下”，很少進(jìn)行變革式研究，創(chuàng)新不足。

顯而易見，傳統(tǒng)教師文化是與新課標(biāo)背道而馳的，在新課標(biāo)的背景下，教師文化應(yīng)以教學(xué)和發(fā)展的需要為基礎(chǔ)，以自主自愿為前提，積極投入到學(xué)習(xí)和工作中。通過探究和反思增進(jìn)教師技能，改進(jìn)教學(xué)；關(guān)注個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)人風(fēng)格，走出功利主義。

新課標(biāo)背景下，只有做到這三個(gè)轉(zhuǎn)變，才能順利完成新課程改革，做到歷史學(xué)科教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)中貫徹主體性原則的教學(xué)實(shí)踐探索

主體性原則是指教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的智力、能力、獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，我們認(rèn)為：在歷史教學(xué)過程中，貫徹落實(shí)主體性原則關(guān)鍵在于找到興趣點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

1.了解學(xué)生，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“興趣”，才能樂在其中并認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以，我們要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，這有助于學(xué)生在輕松活躍的氣氛中學(xué)習(xí)知識，改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對事物的認(rèn)識處于感性認(rèn)識階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。如在講“君主專制的中央集權(quán)”時(shí)，可以先讓幾名學(xué)生表演歷史劇，再現(xiàn)歷史，使學(xué)生有身臨其境之感，引起學(xué)生的興趣。再在此基礎(chǔ)上通過圖示講解中央集權(quán)的過程，這樣就使枯燥的概念變得直觀、形象、生動，便于理解掌握。

其次，初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動，注意力易分散。教師在授課過程中，可以巧妙地插入一個(gè)小故事，活躍課堂氣氛。如講“吳越爭霸”時(shí)，結(jié)合“臥薪嘗膽”的故事，教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強(qiáng)，吃苦耐勞，就一定能夠成功。這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，收到良好效果。

最后，根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣味性的課堂作業(yè)。采用分組或個(gè)人搶答等多種形式，讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固掌握基礎(chǔ)知識，還能增強(qiáng)競爭意識，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.尊重學(xué)生，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)在的初中生，大部分是“90”后甚至是“00”后，他們多為獨(dú)生子女，個(gè)性張揚(yáng)，注重他人對自己的看法。當(dāng)他們感受到你的尊重時(shí)，他們也能自覺自愿地接受你的教育和影響，正所謂“親其師而信其道”。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重和信任學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，給他們充分的機(jī)會展示自己。而在學(xué)生回答問題有錯(cuò)誤是，要通過鼓勵(lì)和提示的方法引導(dǎo)他們更正錯(cuò)誤。這樣，就可以順利建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系，進(jìn)而為創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛打下基礎(chǔ)，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)活動中，教師以“趣”為導(dǎo)，抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)學(xué)生的“情”，活躍學(xué)生的“思”，培養(yǎng)學(xué)生的“智”，發(fā)展學(xué)生的“能”。用多種形式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生有了興趣以后就愿意去學(xué)，去探索，去求知，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，我們要教給學(xué)生思考問題的方法，讓他們自己歸納答案，同時(shí)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中學(xué)生天真、幼稚，該說的他們說，不該說的他們也說，有時(shí)課堂一旦放開，教師不易駕馭。這時(shí)可將全班學(xué)生分成幾大組，自薦組長，組長負(fù)責(zé)討論時(shí)推薦（自薦）代表發(fā)言、參與討論。這樣就使學(xué)生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。

三、結(jié)束語

總之，我們只有把握住新課標(biāo)的主旋律，向?qū)W生敞開學(xué)史之門，指明知史之路，讓學(xué)生暢所欲言，讓思想平等交流，才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，激發(fā)學(xué)生思辨的火花。

（作者單位：江蘇省張家港市南沙中學(xué)）