字字珠璣益智陶情

石紹順

散文是一種主體性很強的文體；又是一種字字珠璣、意蘊豐厚、益智陶情、具有彈性力度的一種文體。她形散神聚，總以作者濃摯的情感去鋪敘事件，勾畫人物，彩繪景物，渲染氣氛，創造意境；她重在作者主體意識的坦誠流瀉，抒發作者對人生、對生活、對自然、對社會的感悟；她充滿詩情畫意，蘊藉著情趣、理趣，給人以心靈的陶冶和美的享受。因此，深入探討散文教學，研究散文的教學方法，如何將散文中一幅幅美麗動人的畫面展現在學生面前，把美的感情的清泉引入學生的心田；如何讓學生在學習中把握文脈、訓練語言、領悟其蘊含的思想感情，掌握出神入化的表現技巧，從而提高學生鑒賞散文的綜合能力，是中學語文教學中值得思考的重要問題。

2013年12月6日至9日，《中學語文教學參考》急語文教師之所急，想語文教師之所想，將“散文教學到底該教什么和如何教”以同課異構的形式，在山東萊蕪作專題研討，引起全國語文教師的共鳴。筆者也受益匪淺，并就此文談談自己在散文教學中的粗淺見解，以求拋磚引玉，與同行共同商榷。

一、讓導入牽動學生心靈

眾所周知，良好的開場白預示著成功的到來。當散文蒙著一層神秘的面紗，等待教師引領學生尋幽探秘時，就特別需要教師引人入勝的課堂導入。成功的導語，如同徐徐拉開的大幕，讓學生看到了精美的置景一角；有如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染。對散文教學而言，導入語的作用更是不可低估。因為情感是散文的生命。文以情生，有人把散文化作心靈的揚聲器，那些巧妙構思，生花妙筆的由來，植根于作者對于自己表現對象的深厚感情和精辟的見解之中。因此，教學時，必須以情感為紐帶，引起學生的共鳴，把學生帶進作品描繪所蘊藏的情感世界去體驗，去領悟，牽引學生走進作品中的情感世界，來正確理解文本，學好文本。

在教學朱自清的寫景散文《春》時，我曾這樣設計導入：首先播放以“早春”為主題的影象片段（實景外拍，配以音樂和解說）——屏幕上這一幅幅畫面，使學生陶醉，使學生被這熱情洋溢的詩情所感染。被這盎然的生機所激勵。春天是美好的，當產生了對美好事物的熱愛、贊美之情的時候，學生思想的河流會跳出對生命充滿無比熱愛的浪花，學生感情的波瀾也會在秀美逶迤的云海中起伏飄蕩。接著，打出《綠》《荷塘月色》《背影》的三幅畫面，此時我解說道：“瞧，一位采著《綠》、賞著《荷塘月色》、《匆匆》走來，又給我們留下《背影》的文學家踏著《春》來了，他是誰呢？”最后教師出示課題，將學生引進文本之中。這樣，在導入情境的渲染下，學生與美麗的自然展開多感官的對話，從而初知初春景致，為課文的學習作感性鋪墊。

教學敘事散文《散步》一文時，我這樣深情導入：“人們常說母愛如水，父愛如山，正是因為有了父母無私的愛和不懈地努力，才有了我們今天的幸福和舒適。可是，等到他們變老了，兩鬢開始變白，兩眼逐漸昏花，身體不再靈便，孱弱的雙肩已擔不起生活的重負，做兒女的我們這時應該怎樣做呢？今天學習了《散步》后，我們將深深地體會到這一點，并同時獲得一些啟示?！痹谝陨系膶胫?，教師適時地牽引住學生的心靈，有利于快速走進文本之中。

二、讓關鍵詞句凸顯文本內涵

詩有“詩眼”，文有“文眼”。詩眼和文眼是作品藝術構思的凝聚點，是牽動制約全篇的關鍵點。詩文的“眼”實質上就是關鍵詞，而且是核心關鍵詞，是最能幫助讀者理解文本主題的關鍵語句。它像一個人心靈的窗戶，透過它可以感受到作者脈搏的律動，領略到文本的精神內涵。教師在語文教學中，如果能緊扣文眼突破開去，便能牽一發而動全身。散文“形散神不散”的文體特點，更需要教師在課堂教學中把握關鍵詞句來把握文本，統攝文本的靈魂內涵。因此，語文關鍵詞教學，在散文的閱讀教學中尤為重要。

現代著名作家老舍的寫景散文作品《濟南的冬天》流淌著一種如詩如畫的美感，那山、那水、那陽光、那小雪……無不帶給人一種美的享受。作品的種種神韻，美景中濃郁情致，更值得細細玩味欣賞。那么，在教學中把握關鍵詞，可算是把握文本的一條最佳捷徑。例如在文本第一段中，作者寫了濟南冬天的天氣，教學時可把握關鍵詞——“寶地”，然后再探究原因——濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，因此贊譽它是個“寶地”。這是貫穿全文的主線，濟南冬天特有的美景，都是與此相聯系的。選擇關鍵詞，可以帶領學生深入到語境，品味和感悟文本的核心內容，體會文本的意義和韻味。

在教學中，由一個關鍵句的把握，統攝全文的內容，學起來輕松又明白。通過把握關鍵詞句的教學，學生進一步把握文章的思想內涵。著名語文特級教師，青春語文的首倡者，王君老師也是這樣認為的。

三、讓生活與語文共融

生活處處皆語文，語文時時現生活。散文更是作者對生活的深刻體驗和感受流淌于筆尖的產物。因此，學習散文要鼓勵學生融入到豐富多彩的社會生活中去，用心感受生活，接受多元的感覺。這樣學生的思維就不會是無源之水，無本之木了。很多學生總是抱怨生活在“兩點一線”之間，哪來生活的感悟呢？這也許就是所謂的“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”吧。作為語文教師要盡可能擴大學生的視野，把更多的生活資訊融入到語文課堂的教學中。

敘事散文《背影》是一篇文字樸實而情感豐厚的散文——慘淡家境之下，冬天父子相別，兒子心目中的父親“背影”，意蘊深遠而令人回味無窮。文本中的細節很生活化，初讀時或許會覺得很平淡，這就需要教師適時引導，尋找同樣感人的生活細節來引起學生的心靈共鳴。我在課前布置了一道作業——積累生活中令你感動的親情細節，以便在課堂上交流。結果發現，學生的課前積累很感人。有同學這樣深情地回憶道：“晚上伴著爸爸此起彼伏的鼾聲的響起，我漸漸進入了夢鄉。迷迷糊糊中總聽見一聲聲柔柔的腳步聲，似悅耳的歌聲漸漸朝我襲來，接著便有一雙溫暖的手為我輕輕地蓋上被子。我察覺了，小瞇著眼，不愿驚擾這夜里靜謐的幸福。媽媽的目光里流露著濃濃的愛意，嘴角一抹淺淺的笑意，讓我仿佛沉浸在愛河里。媽媽又是靜悄悄地走了，這下我發現了，媽媽踮起腳走路?！边€有同學說父親雖然粗枝大葉，卻能在百忙中惦記著我，逛了好幾家書店，終于為我買到我心儀已久的書，以致于腳皮都磨破了。課堂上，一時間似乎所有的生活細節都在學生的腦海中閃現。

四、讓意境彰顯文本魅力

從藝術審美的角度來看，現代散文的魅力在于醇厚的意境。散文世界中，借景抒情，情景相生，成為最常用的寫作方式，人們又常常以意境稱之。散文的意境，具有難以言傳的美感。這種美感，需要細致地感受一番。在品味意境時，首先要注意意境的整體性。其中既有對物象外觀的藝術描繪，又有物象內蘊的傳神寫照；既有作者真情實感的傾注，又隱含著對事物本質特征的理性評價。因此，教師要善于引導學生全面感受，切忌把意和境割裂開來，對立起來。教學魯迅先生的寫景散文《雪》，暖國的雪“滋潤美艷”，是那樣地純真美好、生機勃勃，就可以引導學生走入“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的富有春意的意境中。朔方的雪“如粉如沙”“堅強不屈”，就可以引導學生走入“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的壯闊的場面，細細品味朔方的雪的頑強不屈，從而明白這正是作者偉大人格的寫照。我們通過把握散文的文本意境，可以加深對文本的理解，并且讓學生充滿興致，充滿強烈的探知欲，走進一個多彩多姿的語文世界。

五、讓板書統領文本內容

隨著科學技術的發展，許多現代化的教學手段已經走入課堂，但是板書在教學中仍起著不可替代的作用。散文作為一種意蘊醇厚、文字優美的文學體裁，倘若教師在教學中恰當地運用板書，將會收到事半功倍的良好效果。

在寫景散文《美麗的西雙版納》教學中，我曾根據文本的內容及學生在課堂上的發言歸納板書，清晰明了，一目了然，而且統領了各個部分的內容，又突現了文章的主旨。

板書設計：

抒情散文《荔枝蜜》教學中，可以這樣設計板書，因為文本的主體是蜜蜂，板書便是一只蜜蜂，且形式與內容非常吻合，頭對應標題，身子對應主題，翅膀對應藝術特色，蜜蜂的飛翔靠翅膀，文本的主題顯現靠藝術手法。

優秀的散文不僅能給學生以美的語言范本，詩的意境享受，還能開拓學生的視野，啟迪學生的思想，撞擊學生的心扉。散文在初中語文教材里篇幅很多，在中考、高考語文閱讀理解中也占有很大的分值和分量。對于教好散文，提高散文教學的課堂效果，是語文教師不能回避的話題。大家知道，散文難教，但教散文過癮。教散文最能展現教師的才情，最易與學生撞出智慧的火花，也最易與作者同喜同悲。若將散文教學藝術發揮到了極致，走出課堂，有不可言說的愉悅。

（作者單位：泗洪縣洪橋學校）