如何實現小學數學作業的有效價值

謝海娟

摘 要： 目前多數教師比較重視課堂教學的改革與創新，卻對如何利用數學作業培養學生的學習能力關注不夠。文章就小學數學作業的要求、創新設計、教師的有效指導及評價做了全面論述。

關鍵詞： 小學數學作業 創新設計 有效價值

在小學數學教學中，作業與教學活動的其他各個方面有著非常密切的關系。它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要組成部分。《學記》說：“時教必有正業，退息必有居學。”這里的“正業”是指正式課程，即課內學習；而“居學”則是休息時的課外作業，只有課內學習和課外作業相結合，學習才能收到良好效果。小學數學作業是課堂教學的重要組成和有效延續，合理有效的作業能夠正面影響學生的學業成績.作業的設計檢查和調控是一門藝術，需要每位教師認真研究。

一、小學數學作業的基本要求

1.目的要明確。

小學數學作業的設計要圍繞教學目標，突出重點、難點，幫助學生鞏固消化課堂上的內容。只有目的明確，才能突出實效。

2.數量要適當。

合理有價值的作業是減輕學生負擔、轉化后進生重要途徑之一，同時可以給學生提供充分的時間，進行其他有益的活動。

3.形式要多樣化。

小學生年齡特點及學習水平的差異決定了作業題型、類型、完成方式等形式上的多樣化。如作業中有鞏固知識的基本訓練題，有體現一定獨創性的思考題，有時還要有一定的開放題，允許學生采取不同的策略解決問題，發展解題能力，等等；書面作業還可有填空、選擇、判斷、問答等類型的問題。

二、小學數學作業的創新設計

數學教師必須講究作業設計的有效性和價值性，依據學生心理特點，設計形式多樣、內容現實有趣，富于思考、探究性的作業。

1.設計實踐性作業，培養多種能力。

《課程標準》明確指出，有效的教學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐是學生學習數學的重要方式。只有親自動手，才能使創新思維的結果物質化。因此，在作業設計中，要讓學生參與活動，使學生在參與過程中掌握方法，發展思維。如在教學“平行四邊形的面積”之后，可設計一道“我來當回設計師”的實踐題，要求學生回家測量、計算出客廳的面積，根據客廳面積到市場上選擇合適的地磚，算出在美觀、節約的前提下需要買多少塊。這樣的設計，激發了學生自主學習的興趣，更培養了他們的多種能力。

2.設計游戲性作業，提高學生興趣。

游戲一直是學生感興趣的話題，將所學的知識寓含于游戲中，可以提高學生作業的積極性。如在學習了“乘數是一位數的乘法”后，可以設計一道“幫助小兔找門牌號”的游戲性作業，即小兔接到小熊打來的電話，邀請小兔到它家去玩，小熊說，它家門牌號是108號。可小兔到了小熊居住的小區一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些乘法算式。你們能幫幫小兔找到小熊家嗎？為了改變計算題的枯燥、乏味，可設計一些如“找門牌號”、“小猴闖關”、“小壁虎找尾巴”、“登上寶座”等帶有童趣的游戲性作業，把一道道計算融合在故事情節中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高計算能力和學習興趣。

三、小學數學作業的有效指導

1.課堂提問和板演。

提問和板演是學生以口頭和筆頭的方法向全班公開作業。它不僅培養學生敢想、敢說、敢做的品德，還可以對全班起到示范、教育的作用。我們不僅要善于安排提問、板演的內容和對象，而且要善于啟發學生在口答的演算之后向全班說明自己的思維過程和判斷依據。對于提問和板演中的錯誤，也要善于啟發其他學生發現和糾正。這樣就使個人的智慧變成了集體經驗。不足之處可讓其他學生予以補充修改。但是要多加鼓勵，保護學生的積極性。

2.課堂書面作業。

課堂的書面作業大部分具有獨立的性質。除了要回答學生的即席發問以外，應當巡視全班，尤其要加強對少數后進生作業情況的觀察，及時給予針對性的個別輔導。輔導中切忌包辦代替而要對癥下藥，啟發學生回憶學過的基礎知識，幫助學生整理思路。這樣，才能達到鞏固知識、培養技能的目的。

3.課外作業的布置。

（1）布置作業前首先要集中學生注意力。那種下課鈴響才匆忙布置作業的輕率做法顯然不能引起學生重視。

（2）講清作業的目的、要求。包括解釋完成作業的途徑，交作業的時間，以及采用什么格式，等等。布置完作業后要留有一定時間，以便回答學生關于家庭作業的問題。

（3）對完成課外作業的方法進行必要指導。如指導他們完成作業的步驟：先弄清作業要求，復習相關的教材（內容）、參考資料，確定完成作業的方案，著手完成作業，完成作業后的檢查等。

四、小學數學作業的靈活批改與全面評價

1.用欣賞的眼光和心態批閱。

心理學研究表明，學生獲得表揚、獎勵的次數越多，其行為活動的再發性就越高。因此，我們應用賞識的眼光和心態批閱學生的每次作業，從中尋找閃光點，用欣賞的語言進行激勵。使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優秀，越來越有自信。

2.利用評語點綴，評價描述學生的作業水平。

“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶”。教師怎能吝嗇自己的金玉良言呢？數學作業的批改形式往往比較單一，缺乏師生情感和思想的交流，利用評語可以彌補當前小學數學作業批改的不足。例如：我班有位學生一向愛動腦，可作業時不是很認真，我寫了這樣的批語：你與眾不同的解題方法，如果用漂亮的字寫出來，則定會讓人耳目一新。

“千里之行，始于足下”。在實施新課改的今天，我們在新課標的指導下，從教學工作中的“作業”一環入手，不斷更新理念，優化手段，實現作業的價值，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]馬云鵬.小學數學教學論.人民教育出版社，2006.2，第2版.

[2]仲玉英.新課程與新作業.教學月刊.小學版，2005，7.endprint