淺析職校語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

王婷婷

摘 要： 職校語文課程的學(xué)習(xí)不僅能提高中職校學(xué)生的應(yīng)用語言能力和修養(yǎng)，而且能為其他課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在職教系統(tǒng)中，不管是基礎(chǔ)課程，還是專業(yè)課程，任何一門課程知識的載體均是語言文字，任何一種知識或能力的教學(xué)與接受過程都是語言活動，都離不開語言文字的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 中職語文教學(xué) 現(xiàn)狀分析 對策

職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育一同構(gòu)成我國教育的四個層次。職業(yè)教育的辦學(xué)方向是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)。為了突出這一導(dǎo)向，在各類中等職業(yè)學(xué)校的課程體系設(shè)置中，幾乎無一例外地凸顯專業(yè)課而弱化基礎(chǔ)課。在中小學(xué)階段處于主導(dǎo)位置的語文課，在職校教育中卻處于尷尬的邊緣地位。在中等職業(yè)學(xué)校究竟要不要開設(shè)語文課，它應(yīng)該被置于一個什么樣的位置，筆者認(rèn)為只有與時俱進(jìn)、改革創(chuàng)新才是其正確出路。

一、職校學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

（一）語文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。

面對洶涌的經(jīng)濟(jì)大潮，職校間的招生競爭日趨白熱化，生源由原來“優(yōu)先首批”錄取的“尖子生”，改變?yōu)椤白詈竽┡变浫〉摹安畹壬薄Ｓ捎谥械嚷殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生大都來自于人文基礎(chǔ)不受重視的農(nóng)村，所以多數(shù)呈現(xiàn)出語文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。

（二）相關(guān)知識積累欠缺。

在語文教學(xué)中，經(jīng)常需要通過背景資料介紹，讓學(xué)生深入領(lǐng)會文章內(nèi)涵，體會作者的思想感情，這需要一些政治、歷史、地理等方面的基本知識。基本常識的缺失使他們在課堂上處于游離狀態(tài)，思想無法集中，長此以往，對語文學(xué)習(xí)便逐漸失去了興趣。

（三）課程體系設(shè)置不合理。

課程體系設(shè)置不合理，致使有效教學(xué)課時被擠占也成為目前職校語文教學(xué)面臨尷尬現(xiàn)狀的重要原因。

二、改善職校語文教學(xué)對策

（一）正確認(rèn)識語文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)。

語文學(xué)科是兼有工具性和思想性的基礎(chǔ)學(xué)科，正確認(rèn)識它的性質(zhì)，對于教學(xué)體系的設(shè)置、教學(xué)課程的選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的采用，都起決定性作用。試想，一個學(xué)生如果語文水平差，他又如何能看懂題目的意思？如何能寫好一篇試驗報告……大量事實證明，其他學(xué)科不好的學(xué)生可以學(xué)好語文，而語文成績差的學(xué)生卻很難學(xué)好其他學(xué)科。因此，語文學(xué)科是學(xué)習(xí)并學(xué)好其他學(xué)科的前提和保證，是學(xué)習(xí)數(shù)理化等其他基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)。正如毛澤東同志所指出的：“一個革命干部必須能看能寫，又有豐富的社會常識與自然常識，以為從事工作的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，工作才有做好的希望，理論才有學(xué)好的希望。沒有這個基礎(chǔ)，就是說不識字，不能看，不能寫，其社會常識與自然常識限于直接見聞的范圍，這樣的人雖然也能做某些工作，但是做得好是不可能的；雖然也能學(xué)到某些革命道理，但要學(xué)得好也是不可能的。”雖然職業(yè)學(xué)校不是以培養(yǎng)干部為目標(biāo)，但當(dāng)今的中國社會缺少的不是“簡單勞動力”，而是高素質(zhì)的技術(shù)型、復(fù)合型工人。這就需要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。在這一能力的培養(yǎng)過程中，語文能力的培養(yǎng)對其他能力的培養(yǎng)起著打基礎(chǔ)的重要作用。

（二）合理設(shè)置課程體系。

在職業(yè)教育走向市場的今天，如果說學(xué)生是每個學(xué)校生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”，那么企業(yè)則是“上帝”，職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)服從企業(yè)的需要。當(dāng)今企業(yè)缺乏的不是簡單意義上的勞動力，而是高素質(zhì)的技術(shù)工人。因此中等職業(yè)學(xué)校的課程體系不應(yīng)孤立語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，將它們與機(jī)械制圖、公差配合這些專業(yè)課程隔絕開來，而應(yīng)將它們逐步融合，重新組合，樹立所有課程的學(xué)習(xí)都是為了提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)崗位能力的新理念。語文老師可以訓(xùn)練學(xué)生寫實驗報告，寫科技小品文，將語文知識與自然科學(xué)中的新技術(shù)革命密切聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的新風(fēng)尚。

（三）重視教學(xué)研究。

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的語文課處于如此尷尬的境地，原因之一在于教學(xué)內(nèi)容脫離實際，教學(xué)方法單調(diào)落伍。教師在語文教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際水平，降低問題的難度，多設(shè)計啟發(fā)式的問題。此外，應(yīng)結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，改變舊的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維得以活躍，讓學(xué)生的心靈得以釋放，共同營造語文學(xué)習(xí)的良好氛圍。

（四）實事求是，因材施教。

中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)行的招生制度和畢業(yè)生去向，決定了學(xué)生整體素質(zhì)大幅度滑坡和參差不齊的現(xiàn)狀。面對這樣的客觀情況，選擇逃避當(dāng)然無濟(jì)于事，唯有因材施教方為上策。職校學(xué)校由于語文課時有限，想在短時間內(nèi)彌補(bǔ)學(xué)生以往落下的語文學(xué)習(xí)不太現(xiàn)實，筆者認(rèn)為比較理想的方法是強(qiáng)化應(yīng)用文教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

在當(dāng)今這樣一個現(xiàn)代信息社會里，隨著人際交往的增多，要求每個人都具備一定的聽說能力，怎么說得準(zhǔn)確，說得流暢，如何聽得全面，聽得明白，這一能力的強(qiáng)弱直接影響交際效果。在以往的語文教學(xué)實踐中，我們可以看到很多學(xué)生通過自我介紹、演講這樣的口語訓(xùn)練大大提高了自己的口語水平，在求職面試時，經(jīng)過系統(tǒng)口語訓(xùn)練和未經(jīng)過口語訓(xùn)練的學(xué)生表現(xiàn)大相徑庭。

教材、教學(xué)方法的選擇都應(yīng)該為體現(xiàn)中職語文教育的實用性服務(wù)，歸根結(jié)底是要為學(xué)生的能力提高、就業(yè)水平提升服務(wù)。因此，職校語文教學(xué)既要著眼于學(xué)生語文水平和人文素養(yǎng)的提高，又要從學(xué)生的特點(diǎn)與社會需要出發(fā)，運(yùn)用多種恰當(dāng)方法，從各個方面感染學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)語文教育的實用性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，使語文教學(xué)與對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連，使他們適應(yīng)市場人才競爭需求，在工作中更好地發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造出更大的社會價值。這樣語文教學(xué)才有其社會現(xiàn)實意義，真正達(dá)到教書育人的效果。endprint