獨立學(xué)院英語專業(yè)聽力教學(xué)初探

陳媛

【摘要】英語聽力教學(xué)是英語專業(yè)基礎(chǔ)課程中很重要的組成部分。本文以獨立學(xué)院的學(xué)生為研究對象，通過分析他們自身的特點以及在英語聽力學(xué)習(xí)中所面臨的問題，試圖探討出其解決辦法，為提高獨立學(xué)院的英語專業(yè)聽力教學(xué)效果提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 英語專業(yè) 聽力教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0012-01

1.獨立學(xué)院英語聽力教學(xué)效果的現(xiàn)狀

聽力教學(xué)既是語言習(xí)得過程也是技能培養(yǎng)過程。在語言的五種基本技能聽、說、讀、寫、譯中，聽是前提，是掌握和獲得其他技能的必備條件。然而聽力教學(xué)也一直是英語教學(xué)中的難點。獨立學(xué)院學(xué)生英語聽力水平較為薄弱，在大學(xué)英語四、六級；專業(yè)四、八級和劍橋商務(wù)英語的考試中，聽力得分率低，已成為影響考試合格的重大原因。

2.主要形成原因

2.1 聽力教材缺乏針對性

目前，常見的英語專業(yè)聽力教材大都是按照高等本科學(xué)校的英語專業(yè)學(xué)生為使用和編寫對象，因此，教材聽力難度對于獨立學(xué)院學(xué)生而言相對較大。此外，獨立學(xué)院本、專科采用同樣的聽力教材也未做到區(qū)分聽力材料難度。

2.2 教學(xué)方式單一

英語聽力教學(xué)都是在多媒體語音室進(jìn)行的，常見的“放錄音-做練習(xí)-對答案”的教學(xué)過程使得學(xué)生處于聽力課堂上的被動狀態(tài)，課堂沉悶枯燥無味，互動的缺乏導(dǎo)致學(xué)生在整個聽的過程中漸漸失去興趣。

2.3 學(xué)生基礎(chǔ)知識缺乏

學(xué)生的語音、語言、文化等知識的缺乏會直接影響聽力教學(xué)效果。

很多學(xué)生自己的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，無法判斷聽力材料中某些單詞的發(fā)音；很多學(xué)生缺少相關(guān)發(fā)音知識如連讀、爆破、吞音、重讀、同化、弱化、增音、語調(diào)等，給聽力理解造成了嚴(yán)重障礙；學(xué)生詞匯量不夠，語法知識不扎實，文化背景了解不充分，也影響對聽力材料的理解。

2.4 心理狀態(tài)對聽力的影響

很多學(xué)生在聽力過程中心理高度緊張，甚至出現(xiàn)記憶的空白；有的學(xué)生聽到陌生的題材就放棄；或是將其他情緒帶到聽力的過程中，這些都會對聽力的效果產(chǎn)生影響。

3.解決策略探索

3.1 選擇合適的教材

聽力教學(xué)要想有效地進(jìn)行，首先是聽力材料的選擇。材料過于簡單會使學(xué)生失去學(xué)的興趣，而材料過難又會挫傷學(xué)生的自信心和積極性。好的材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而學(xué)習(xí)興趣是提高聽力水平的最重要因素。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平選擇難度適中的教材，并按質(zhì)按量完成相關(guān)練習(xí)。同時，教師又不能拘泥與教材本身，在教材之外，盡可能整合出知識性和趣味性，時代性強、針對性強、難度適中、層次鮮明的聽力資料。例如： VOA，BBC，CNN的新聞報道，日常英語對話、小故事、小說、短劇、采訪及名人演講、科學(xué)報道、電影對白等。

3.2 豐富教學(xué)資源和方法

教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，豐富學(xué)生的聽力訓(xùn)練過程。向?qū)W生輸入更多源于生活，富含文化信息、語言地道的視聽材料。除了音頻文件之外，還可以將圖文、視頻、動畫等豐富多彩的教學(xué)資料用直觀的形式傳遞給學(xué)生。除了基本的“放錄音-做練習(xí)-對答案”的教學(xué)過程之外，教師可以通過角色扮演、模仿等方式來改變單一教學(xué)方式。

英語的各項技能中沒有任何一項是可以孤立地得到提高的，它們相互依存，相互影響，聽和讀是輸入、吸收的技能，而說、寫和譯則是輸出、表達(dá)的技能。既然聽、說和讀、寫、譯之間的關(guān)系是相輔相成的，那么，當(dāng)對一門外語獲得了聽說能力時，自然就有利于掌握這門語言的本質(zhì)，也就有利于培養(yǎng)和提高讀寫譯能力，把聽力教學(xué)同其他語言技能訓(xùn)練結(jié)合起來，對話部分教師可要求學(xué)生跟讀，糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音；可采取問答、復(fù)述的教學(xué)方法，加強學(xué)生的口語表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生去思考推理，對相關(guān)的問題進(jìn)行預(yù)測，這樣可以防止學(xué)生在聽音過程中走神。

3.3 加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)聽力技能

加強學(xué)生的英語基本功的訓(xùn)練，如：強化并堅持語音訓(xùn)練，擴大詞匯量，復(fù)習(xí)鞏固語法知識，豐富文化背景知識。聽力的練習(xí)可以將精聽與泛聽結(jié)合，精聽是課內(nèi)練習(xí)的重點，泛聽是課外訓(xùn)練的手段，精聽與泛聽能有效實現(xiàn)質(zhì)與量的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生聽力過程中的預(yù)測能力、判斷能力、邏輯能力和歸納能力。聽力技能的積累能有效幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解聽力材料、提高考試成績、增加交際能力。

3.4 輕松課堂氛圍緩解緊張心理

在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)聽覺障礙、大腦疲勞、精神緊張、注意力分散等情況，這些都會對聽力教學(xué)的實踐效果產(chǎn)生消極作用。因此，教師要努力營造輕松和諧的課堂氣氛，幫助緩解學(xué)生的緊張心理。適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)問題的難易程度，在課堂應(yīng)多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與肯定，都有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，從而激發(fā)學(xué)生對英語聽力的興趣。

4.小結(jié)

綜上所述，獨立學(xué)院的聽力教學(xué)應(yīng)充分考慮其自身特點，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇教材、制定教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握一些基本的聽力技能外，幫助學(xué)生擴大語言文化基礎(chǔ)知識，提高英語聽力的技巧。教師更應(yīng)當(dāng)從教學(xué)中對教學(xué)經(jīng)驗和方法加以探究和總結(jié)，形成有效的教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，采用豐富的課堂教學(xué)新模式，努力提高英語聽力的課堂教學(xué)效果，不斷探索出最適合獨立學(xué)院英語教學(xué)的方法。

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