對大學體育教育改革的幾點思考

王通山

摘 要：大學體育教育是大學教育的重要組成部分，對學生綜合素質的培養起著不可或缺的作用。本文主要從我國大學體育教育改革的歷史和成果入手，分析了我國高等學校體育教育的現狀和存在的問題，并針對這些問題，思考和提出了相應的切實可行的教育改革措施。

關鍵詞：大學 體育教育 改革 思考

體育教育，就是指在學校的安排和指導下，學生學習體育理論知識和參與體育活動，從而達到身心健康教育的目的的過程，與德育、智育、美育等相輔相成，相互補充，共同構成素質教育的核心內容。隨著社會的不斷發展，體育教育也經歷了很多變革，以最終達到素質教育的目的。然而，目前的高校體育教育仍不夠完善，存在著很多問題，所以對大學體育教育改革的思考是很有必要的。我們應從大學體育教育改革的歷史中吸取經驗教訓，面對新時期的高校體育教育的挑戰，促進深化體育教育改革，從而解決當前大學體育教育中存在的問題。[1]

一、大學體育教育改革的歷史

伴隨著社會的發展，為適應社會對大學生培養方案的不同需求，大學教育也在不斷地更新和改革，從新中國成立到現在，新中國的大學體育教育改革大致可以分為以下三個時期：

1.從新中國建立到文革時期，這段時間新中國才剛建立或建立不久，社會主義社會還處于雛形，大部分的方案條例都是對社會主義先輩的前蘇聯沿襲，所以當時的大學體育教育也不例外，沿襲了前蘇聯模式的教學方式，以競技體育為主，為之后的高校體育教育改革奠定基礎。[2]

2.從文革時期到上世紀九十年代，文革結束后，兩年后就提出了改革開放，被禁錮的中國傳統思想慢慢得到解放，人們開始意識到了前蘇聯模式的體育教育的不足，現代大學體育教育改革從此便拉開序幕。在這一階段素質教育首次被提出來，并得到了發展。所謂的素質體育教育就是以素質教育為出發點，實施過程以素質教育為核心，最近又落腳到素質教育的教育活動，素質體育教育是我國里程碑式的大學體育教育改革，充滿著中國的特色。

3.二十一世紀之后，自從我國進二十一世紀以來，社會發展迅猛，競爭也逐漸加劇，所以社會對于人才的培養和需求也在變化，為適應這一變化，高校與體育教育在實施素質教育的前提下，還應進一步發展和深化素質教育，該階段的體育教育是以全面提高受教育者的綜合素質為最終目標，與德育，智育，美育等并行。

二、大學體育教育改革已或得的成果

1.體育課程目標的多元化，體育教育的目標不再只是單純的強身健體，而是朝向多遠目標的方向發展。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（2002年08月）中，分別針對大多數學生的基本要求和部分學有所長和有余力的學生的要求，提出了基本要求和發展要求，又從運動參與目標、動作技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標等五個維度進行詳述。

2.體育課程內容的多樣化，為豐富學生的體育生活，并提供更多的選擇，除了一些傳統的體育競技項目（如，體操，田徑，籃球等）外，大多數高校現已經額外設置了一些后來才發展起來的運動，如健美操，柔道，游泳，跆拳道，舞蹈，形體健美，散打等，這很大程度上促進了體育課在大學的發展，讓學生有更大的選擇空間，從而拓展體育素質。

3.教學組織形式的多樣化，隨著大學體育教學的不斷改革深化，教學組織形式也趨于多樣化。例如，近些年出現的體育俱樂部，隨著這些體育組織形式多樣化的產生，勢必滋生出新的教學方法以及教學設計。

4.教學評價的綜合性，如今，隨著體育教學目標的多元化，課程內容和組織形式的多樣化，傳統的

評價方法顯得格格不入，所以，教學評價也進行改革，趨于綜合化，不僅以提高學生的身體健康為準則，還需考慮學生的教學目標、學生心理發展，運動精神等多個方面來進行教學評價。

三、目前大學體育教育還存在的問題和改革措施

雖然大學體育教育的改革已取得不少成果，但是，在目前的大學體育教育中還存在著很多問題有待解決，例如，由于高校的擴招，以及學校的資金和占地面機的不足，導致運動器材或者運動場地的數量的不足或者質量的缺陷；教育過程中，對體育理論知識的忽視；教學目標在教學過程中體現的不夠明確；教學方法大多數還比較傳統；教學工作者的整體素質不高等問題。針對這些問題，筆者提出以下四個改革措施：

1.明確并貫徹教學目標思想，明確現代體育教育的目標是進行改革的出發點，應向學生不斷輸入終身體育教育觀，使得傳統的對外在技能水平的掌握的追求逐步進階到對學生身心協調發展的追求，從而更好地實現體育教育目標的多元化以及思想的先進性。

2.豐富教學方法，完善課程設置，明確教育目標，完善教育思想后，大學體育教師也應該嘗試把一些更為有效的教學方法（如啟發教學，誘導教學等）帶到體育教學課堂中，從而激起學生的學習興趣，讓學生主動參與教學活動。對于當前的大多數大學大一學校安排課，大二學生自由選課，大三大四無體育課的狀況，以及大二期間自由選課的自由度受限問題，學校應給出更加合理的選課方案來解決，如可以在大三或大四兩學年修兩門體育課，讓學生的體育課有所延續，自由度問題則可以通過加強學校的體育器材建設，以及體育活動場所的開發和時間的合理安排，得到解決，以最大程度上滿足學生與所選體育課程的配對。[3]

3.加大理論知識的教學，目前，大學體育教育在理論知識的傳授方面是遠遠不夠的，很多高校甚至沒有或很少開設任何與體育有關的理論課程，而僅僅教授一些體育技術是無法滿足當前的課程目標的。為此，學校應多開設理論課的同時，老師可以在活動課上復習和貫徹理論知識，這樣，學生才能有完整的體育知識結構，為終身教育的思想奠定基礎。

4.提高教學者的素質，由于早期對體育的忽視，高校對教師的要求并不高，所以出現在體育教師隊伍中，研究碩士生或者博士碩士生的比例很小，因此，學校應加大引進先進人才的力度，并定期對學校體育教師培訓或者組織交流，從而提高教師的教學能力和教育素質。

結語：

隨著社會的不斷變化發展，大學體育教育改革也不斷深化，雖然前期的改革已取得一定的效果，但是，為適應新時期的社會需求，大學體育教育還應完成加強教學目標的貫徹實施，教學方法的多樣化，并提高教學水平等多方面工作，從而更好地培養素質體育人才。

參考文獻：

[1] 呂吉旭，劉艷秋. 我國高校體育教育的改革現狀及發展趨勢[J]. 福建論壇（社科教育版）. 2008（02）

[2] 于雷. 對我國大學體育教育改革中若干問題的思考[J]. 教育與職業. 2010（14）

[3] 李彬，劉濤. 對我國普通高校體育教育改革的研究[J]. 經營管理者. 2009（11）endprint