以賽促教，實現師生共同成長

古永輝++余文遠++解超斌

摘 要：隨著職業教育的發展，職業技能競賽已成為職業教育的盛會，通過職業技能競賽可檢驗職業教育實踐教學效果，實現技能競賽與常規教學的有效銜接。通過競賽可以達到教學相長，以賽促教的效果，"賽學生"能提高學生主動學習的積極性與自覺性，能夠讓學生"在學中做、在做中學"。提高學生創業與就業能力。"賽老師"能讓老師保持與時俱進，不斷提升自身技能水平和綜合素質，改進教學方法，提高教學效果。

關鍵詞：職業技能競賽 實踐教學 課程改革

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出的職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。近年來，我們雖然在提高教學質量方面作了很大努力，但畢業生還不能完全適應社會的需要，人才培養效果與市場需求間存在差異與距離。為配合用工形勢市場化，我們在努力實現辦學模式的靈活多樣化，力爭讓學生掌握一門緊俏的專業技能，有助于其就業。從國家層面為了提高中等職業教育教學質量和辦學效益，推動職業教育又快又好發展，開始構建“普通教育有高考，職業教育有大賽”的促進機制，并于2007年開始舉辦全國職業院校技能大賽。2008年6月28日，教育部正式提出建立職業院校技能競賽制度和“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業院校技能競賽序列。因此，從國家層面上確立了職業教育發展的重要點。[1]

職業技能大賽是選拔技能型人才的重要途徑，它不僅為技能型人才提供了展示的舞臺，同時也能幫助那些因社會偏見、自信缺失而一度陷入自卑的年輕人找到自信和未來事業的發展方向。通過技能競賽與常規教學的有效銜接，可檢驗職業教育實踐教學的效果，還可以達到教學相長，以賽促教之效果。[2]

技能競賽看起來是“賽學生”，實際上是“賽老師”。所謂強將手下無弱兵。教師是推動人類社會發展不可缺少的重要因素。正如江澤民同志指出的：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。過去教師的作用主要是：傳道，授業，解惑，教師的角色主要是人類文化的傳遞者，是學生知識上的前輩，是生活中的長者，是教學過程的主體。那么在21世紀的今天，隨著我國經濟的快速發展，人民生活水平普遍提高，網絡信息的快餐文化，在這樣的一個大環境下，過去的那種前輩、長輩角色已經適應不了發展，或者說需要開發新的教師職能角色。這就要求老師也要與時俱進，不斷提升自身的技能水平和綜合素質。同時現在更提倡學生是學習活動的“主體”，教師是學習活動的“主導”，以學生為“主體”的素質教育可以讓學生自主地、主動地自覺地參與學習，充分發揮學生們的主觀能動性和積極主動性；以教師為“主導”，則重在激發、引導和提高學生的主體性，讓他們覺得自己是學習的主人，進一步激發學生內在的學習欲望和需求，幫助學生實現從被動接受到主動探求、從“要我學”到“我要學”的重大轉變。[3]

通過技能競賽平臺，將專業核心課程的實踐教學項目，以技能競賽的形式加以組織，師生共同參與，對于學生可以提高其主動學習的積極性與自覺性，能夠讓他們在“學中做、做中學”，極大的提高了課堂效率，還可激發學生創新能力和實踐操作能力，鍛煉他們承受競賽壓力與挑戰自我的心理能力，讓他們在競賽中提高實際操作技能。讓他們感受到技能大賽離專業工作很近，為他們今后更好地適應社會奠定一定的基礎。對于教師可促使其轉變“重理論、輕實踐”的教學觀念，重視學生實踐能力的培養，時刻關注行業發展的前沿，尤其是一些適用的新技術，及時掌握，并與實訓課程緊密結合。老師通過比賽了解學生對一些基本技能的掌握情況，及時調整教學模式，真正達到技能競賽與實踐教學的融會貫通的目標。

技能競賽內容的安排，必須根據就業崗位群所需要的職業關鍵能力進行，“以職業活動為導向，以職業能力為核心”，市場需要什么，學校就培養什么，注重新科技，新技術的考察，在實踐教學內容的選擇過程中，與時俱進，遵循“實用性、科學性”等的原則。使技能大賽成為學生成長成才的重要平臺和重要經歷。設置一些實用性較強，目前在生產實際中被廣泛應用的專業技能。

競賽只是手段，不是目的，要處理好技能大賽和平時教學的關系。平時要強化技能訓練，增加綜合性較強的實操課程量，調整課程特別是專業課程的教學計劃，讓學生有更多的時間參與實踐，提高操作動手能力。不可太過急功近利，不搞突擊式訓練，在教學和日常訓練中，必須以技能為本位，結合企業技能型人才的需要，把課堂教學內容設計好，依據企業需要的人才標準，分別研制出相應專業（工種）的技能訓練標準，制定與之相適應的技能模塊。通過目標化分解、課題化訓練和階段化考核，建立起較為穩定的技能訓練順序結構與教學模式，使學生在校期間的技能水平隨時間螺旋式上升，進而使學生達到取得職業技能等級證書的能力，提高學生的創業與就業能力。最終達到國家職業技能標準要求和適應市場需求。

總之，大賽是杠桿，我們要借助它來撬動專業課程的改革，使教學更加貼近生產生活實際。同時，希望學校大力提倡教師深入實踐，尤其要加強經費保障，讓老師無后顧之憂，參與實踐、參與技能競賽的各個環節，最終達到學校整體進步、師生個體不斷提高的目標。[4]

參考文獻：

[1]教育部關于“十二五”職業教育教材建設的若干意見.中華人民共和國教育部網

[2]陳慧敏. 融"賽教學"為一體的高技能人才培養模式研究.天津職業大學學報 2009（4）

[3]張巖.論技能競賽對職業教育的推動作用，價值工程，2013， 32（2）

[4]張彩霞.以技能為導向的中職技能教學改革，國外資（下半月），2012，（7）

作者簡介：

古永輝1971，男，自貢職業技術學校畜牧專業高級講師，從事畜牧專業教學與研究工作。

余文遠1962，男，自貢職業技術學校副校長，農學專業講師，主要從事農學專業教學研究與行政管理工作。

解超斌 1985，男，自貢職業技術學校畜牧獸醫專業教師，從事畜牧專業教學與研究工作。endprint