淺析案例教學法在高職金融學教學中的應用

程獻粉

摘 要：高職院校以培養學生的應用能力和實踐技能為核心，要求教師在上課過程中少講深奧理論，多舉實例。尤其金融學作為一門綜合性和應用性很強的學科，在教學中引入案例教學，不僅能充分調動學生的積極性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，同時也有助于教師的教學和科研，最終提高教學質量，優化教學效果。

關鍵詞：案例教學法 高職 金融學

經濟形勢的發展及金融危機的出現使得金融市場的運行規律更加復雜，這對金融人才的培養提出了更高的要求。鑒于金融學學科的綜合性、實踐性和應用性特點，加之高職院校的學生培養定位，筆者認為引入案例教學很有必要。

案例教學法是由美國哈佛大學克里斯·哥倫布·朗戴爾教授首創的一種教學方法，它根據教學大綱要求和教學內容需要，運用典型案例，在教師的引導下，通過啟發學生獨立思考和集體協作，對案例所提供的信息和問題進行分析研究，提出見解，進行分析和決策，最終提高學生分析問題和解決問題能力。案例教學可以有效彌補傳統教學方式的缺憾，提升高職金融學課程的教學效果。[1]

一、金融學教學中引入案例教學法的意義

1.學生角度

案例教學有助于學生更好地掌握理論知識，培養學生綜合能力，表現在：

1.1提高學生對理論知識的理解和實際運用能力。案例教學法將教師與學生的角色進行互換，改變了傳統以教師為中心的教學模式，使學生成為主角，使之有足夠的空間展示自己的才能，樹立信心。同時，將理論知識寓于案例之中，通過對案例的分析研究，加深學生對理論知識的理解。[2]

1.2擴展學生的知識面，鍛煉分析和解決實際問題的能力。案例教學可以幫助學生從具體問題著手進而歸納出一般結論，而不是死記硬背書本上的純理論，同時案例多是來源于實際領域，通過對現實問題的討論分析，可以啟發學生的思考，提高其分析和解決現實問題的能力。

1.3鍛煉學生的語言表達和與人交往的能力。案例教學中由教師設置好案例情境之后，通過由學生幾人一組組成討論小組，內部討論之后再派代表陳述自己小組的討論結果，不同小組形成的不同的結論還需進一步探討爭論。這個過程集思廣益、取長補短、團結合作，既鍛煉了學生的語言表達能力，通過與教師和其他組別的探討互動，也提升了學生與人溝通和交往的能力。[3]

2.教師角度

案例教學法有利于提高教師的教學和科研水平。案例教學是教師和學生的互動式活動，對教師的綜合素質要求更高。為了給學生提供及時生動的案例，要求教師不僅有廣博而豐富的專業理論知識，還要了解相關的金融業務操作，同時還要密切關注國內外金融形勢的發展變化和理論研究的前沿動態。因此，教師通過案例教學，可以把案例中所反映的問題升華到理論高度來認識，這樣既提高了教師的專業素質，同時也積累教學經驗，進而提高整個專業的教學質量。

二、案例教學法在當前高職金融學教學過程中存在的問題

1.案例教學法應用比例太低

長期以來，職業教育仍然以傳統灌輸式教育為主，案例教學法應用比例偏低。案例教學法起源于美國，目前已成為西方國家課堂教學的主要方式之一，這和西方國家自由、民主、注重個性、鼓勵競爭的文化理念密切相關。而我國傳統文化建立在秩序、服從權威的基礎上，長期形成以應試教育為目標，學生作為接受應試教育的對象，更容易和習慣于接受以教師為中心的講述式的知識傳授方式。

2.對案例教學的目標和性質認識不到位，師生角色錯位

案例教學法的本質是以學生為中心，但在實際金融學案例教學中，課題案例討論大多是以教師為中心來組織進行，仍以傳統的引導式教學為主。還有些教師錯把案例當作例子，用以佐證某一金融學原理或理論，分析和點評金融熱點事件，教師仍然是主角，學生在有限范圍內被動參與。[4]

3.所選取案例的實踐性不強

現有的金融學理論主要為西方經濟學理論體系中的貨幣金融部分，這些金融學理論及其結論主要是在總結發達完善的市場經濟體制貨幣、銀行及金融市場運行的實際而產生。真正能結合我國目前的金融業務實際狀況作出理論上和應用上的創新案例很少，距離學生較遠，學生通常難以理解，因而，課堂案例討論時學生之間的討論、辯論難以取得應有的效果，有時甚至出現無人發言的情況。

三、案例教學法在金融學教學中的實施和完善

1.教師方面

建立鼓勵案例教學的激勵機制，提高教師案例教學水平。改革目前的教學評價體系，學校要制定鼓勵教師案例教學的激勵機制，鼓勵教師積極實踐案例教學，對效果良好的案例教學進行觀摩和總結推廣，并給予獎勵，在教師的晉升、評先評優以及職稱評定等方面予以政策傾斜，最大限度調動教師進行案例教學的積極性。同時建立教師在金融企業實習、合作的通道，對教師深入金融企業調研編寫案例行為記入工作量，鼓勵教師編寫教學案例集，定期評選優秀教學案例并予以優先出版或發表，并適當給予補貼。

2.學生方面

建立鼓勵學生參與案例討論分析的激勵機制，充分發揮學生的主觀能動性。在金融學課程考核時，應把學生的課堂案例討論表現納入課程成績，并定期舉行案例設置、案例辯論大賽等活動，培養學生自己發掘金融熱點問并分析、解決問題的能力。學校聯系相關的金融企業建立合作，讓學生進入企業去學習，自己發現問題形成案例進行分析，這樣既可以幫助企業解決實際的問題，又可以極大的提高學生的金融素養和自信心。

高職金融學教學偏重于理論的講述，如果僅講述課本理論，要求學生進行簡單記憶，內容繁雜、須記憶內容眾多，不易理解。因此在教學中應通過案例教學法，將基本概念與實際生活緊密聯系。案例教學法作為對傳統教學模式的改革和創新，有利于提高教學質量和師生的綜合素質，符合社會發展對人才培養的需求。在教學過程中，要把傳統教學法和案例教學法予以綜合運用，以保證在采用案例教學時取得最佳的教學效果，使學生真正在金融學的學習過程中既能很好的掌握理論知識，又能為以后的實際操作工作打下基礎。

參考文獻：

[1]孫晶晶.金融學課程教學探索[J].中國商界.2009（10）.

[2]周元，章啟程.金融學案例教學的選題原則與角色定位[J].中國現代教育裝備，2009（15）.

[3]李銀珠.高效金融學學科教學方法探析[J].江西金蓉蓉職工大學學報，2008（3）.

[4]魏文靜.關于創新《金融學》教學模式的思考[J].西安郵電學院學報，2008（6）.endprint