觀察 實(shí)踐 反思

摘 要： 在日常教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)觀察幼兒的各種需要，大膽實(shí)踐，努力探索教育教學(xué)的好內(nèi)容好方法，并認(rèn)真反思，敢于調(diào)整教育行為，轉(zhuǎn)變教育策略。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 觀察 實(shí)踐 反思

《綱要》要求：“幼兒園應(yīng)該提供給幼兒健康、豐富的活動(dòng)，滿足他們多方面的需求，讓他們在快樂童年中獲得身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”在日常教育工作中我強(qiáng)烈地意識(shí)到，教師不但要具備專業(yè)技能，而且在新理念的支撐下要學(xué)會(huì)觀察幼兒的各種需要；要大膽實(shí)踐，努力探索教育教學(xué)的好內(nèi)容好方法；要認(rèn)真反思，敢于調(diào)整教育行為，轉(zhuǎn)變教育策略，這樣才能有效地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和幼兒教育質(zhì)量的全面提高。下面我就案例《蘿卜Party會(huì)》，談?wù)勅绾卧谟變夯顒?dòng)中通過觀察生成主題活動(dòng)，經(jīng)過實(shí)踐探索，進(jìn)行反思總結(jié)。

一、細(xì)心觀察，生成活動(dòng)

中班主題活動(dòng)“美麗的秋天”開始了，在家長的配合下，幼兒帶來了許多秋天里的農(nóng)作物及果實(shí)：米、大豆、棉花、甘蔗、橘子等。其中一位幼兒帶來了一個(gè)橢圓形綠綠的卞蘿卜。活動(dòng)中我請幼兒一一介紹自己所帶的東西，輪到這個(gè)卞蘿卜時(shí)，幼兒們一下子都納悶了，這是什么呢？幼兒都搖頭說不知道。當(dāng)蘿卜的小主人告訴伙伴們這是蘿卜時(shí)，小朋友才恍然大悟。但我很快察覺到，幼兒對這個(gè)蘿卜產(chǎn)生很多的疑慮和興趣。果然，活動(dòng)一結(jié)束，他們立即圍住這個(gè)蘿卜紛紛議論，有的說：“我家里種的蘿卜是長長的、白白的。”有的說：“我家種的蘿卜是圓圓的，也是白白的。”有的說：“我家的是胡蘿卜，紅紅的。”……這時(shí)一個(gè)幼兒擠進(jìn)去，很神秘地說道：“我奶奶種的蘿卜外面是綠的，但切出來里面是紅的呢。”“吹牛！”很快有小朋友站出來表示質(zhì)疑：“我才沒看見過這樣的蘿卜！”旁邊很多小朋友也維護(hù)著置疑者，當(dāng)沖突剛剛形成時(shí)，又有幼兒插進(jìn)來說：“我家種了許多大頭蘿卜，圓圓的，奶奶說燒、炒都不好吃，只有腌了作醬菜才好吃。”“真的？”有的小朋友對蘿卜的認(rèn)可態(tài)度似乎有了些動(dòng)搖，但看得出還是半信半疑。于是有個(gè)小朋友提出建議：“那你明天帶它來幼兒園，讓我們看看。”……幼兒繼續(xù)圍繞蘿卜爭執(zhí)著、討論著。

聽著幼兒圍繞蘿卜產(chǎn)生的爭執(zhí)和疑問，看著幼兒對蘿卜投入激情的樣子，我萌發(fā)了一個(gè)念頭：盡管生活在農(nóng)村的孩子對蘿卜較為熟悉，但他們對蘿卜的種類、營養(yǎng)及多種吃法了解得還不夠，而且許多小朋友都不愛吃蘿卜，那何不利用幼兒感興趣的“蘿卜”開展一次主題活動(dòng)，讓他們對蘿卜的品種、特征、用途有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)呢？且《綱要〉教導(dǎo)我們：教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、和偶發(fā)事件中所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。這樣，我開始組織這個(gè)活動(dòng)。

二、認(rèn)真實(shí)踐，大膽探索

我采用走訪家長和上網(wǎng)查詢，及時(shí)了解蘿卜的各種品種、形狀、顏色和大小等特征，并把活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)出“蘿卜Party會(huì)”的情境，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒通過看一看、摸一摸感知蘿卜的特征，通過比一比、分一分感受蘿卜的多樣性，通過演一演、唱一唱塑造蘿卜的快樂形象，通過嘗一嘗、講一講感知蘿卜的味道和用途，通過做一做、畫一畫促使幼兒的審美心理得到愉悅。

我把目標(biāo)定位為：（1）在感知蘿卜的基礎(chǔ)上表達(dá)蘿卜的特征，并按蘿卜的特征進(jìn)行分類；（2）在感知蘿卜特征的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生愛蘿卜的情感；（3）培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)、樂于探索的精神。

我從三個(gè)方面進(jìn)行了活動(dòng)準(zhǔn)備：（1）環(huán)境準(zhǔn)備：把活動(dòng)室布置成“秋天豐收的田野Party”情境，把蘿卜裝飾成“蘿卜娃娃”；（2）物質(zhì)準(zhǔn)備：收集各種蘿卜（蘿卜食品）、輕音樂；（3）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過或看過）。

教學(xué)時(shí)我采用環(huán)環(huán)相扣的形式：激發(fā)興趣—自由探索—操作分類—游戲體驗(yàn)—品嘗交流—審美延伸。“興趣是最好的老師”，活動(dòng)一開始，我就創(chuàng)設(shè)“蘿卜Party會(huì)”的語言情境和物質(zhì)情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，第二環(huán)節(jié)我安排幼兒自由探索，讓幼兒看一看、摸一摸、說一說各自看到的蘿卜，活動(dòng)中教師是引導(dǎo)者、合作者、支持者。在自由探索后我引導(dǎo)幼兒個(gè)別介紹、集體講評，對獲取的蘿卜經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。第三環(huán)節(jié)我引導(dǎo)幼兒通過比一比、分一分，在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。由于中班幼兒還不具備多維思考問題的能力，因此分類不是十分標(biāo)準(zhǔn)，只要分得有理，就會(huì)得到認(rèn)可，分類的目的是鍛煉幼兒的動(dòng)手能力及在反復(fù)操作嘗試中積極思考、自己修正的科學(xué)態(tài)度和精神。第四環(huán)節(jié)我利用幼兒熟悉的旋律巧填歌詞，編成《蘿卜歌》。幼兒在游戲中創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)可愛的蘿卜形象，他們有的夸張地做著蘿卜站立的姿態(tài)；有的用模特的步伐表現(xiàn)蘿卜走路的形態(tài)；有的很形象地表演著蘿卜成長的過程……此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)和科學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。概況幼兒嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，在表演游戲活動(dòng)后，我及時(shí)地安排“蘿卜Party會(huì)”晚餐，提供豐富的蘿卜食品（生吃的、腌制的、紅燒的、涼絆的、炒的），讓幼兒在吃吃講講的狀態(tài)下，體會(huì)蘿卜的各種吃法，明白多吃蘿卜好的道理，從而自覺地做到不挑食。活動(dòng)結(jié)束后，為了使幼兒對蘿卜產(chǎn)生持續(xù)不斷的興趣，我出示蘿卜玩具，讓小朋友知道蘿卜不僅品種多樣、吃法多樣，而且可以加工制作玩具，從而使幼兒在審美心理得以愉悅的情況下萌發(fā)創(chuàng)作的欲望，為下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)反思，提升素養(yǎng)

課堂活動(dòng)后，我認(rèn)真地進(jìn)行了總結(jié)和反思，審視了整個(gè)案例：教育行為體現(xiàn)了《綱要》的基本精神和內(nèi)涵，以幼兒為主體，促進(jìn)他們各種能力的提高，具體表現(xiàn)在：

1.重視對幼兒的細(xì)致觀察，關(guān)注來自幼兒的問題，并通過幼兒所感興趣的現(xiàn)實(shí)問題將他們引入活動(dòng)，進(jìn)而讓幼兒自己解決問題，實(shí)現(xiàn)幼兒的自主發(fā)展。

2.目標(biāo)制定體現(xiàn)了整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性。

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的活動(dòng)情境，寓教育于生活情境、游戲中，使活動(dòng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

4.活動(dòng)過程中，采用先試后導(dǎo)，先練后評，變告知結(jié)論者為支持、引導(dǎo)者，讓幼兒在活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)。當(dāng)幼兒有新問題時(shí)，不急于肯定或否定，而是通過點(diǎn)明問題、提出建議，幫助幼兒提取經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒思考如何行動(dòng)，活動(dòng)中則通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、師幼合作共長，表達(dá)各自豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度較高。

以上活動(dòng)證明，教師教育技能的提高不能脫離教育的實(shí)踐，只有在日常教學(xué)活動(dòng)中勤于觀察，在課堂實(shí)踐中大膽探索，在活動(dòng)后不斷反思，才能促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，才能有效地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。