注重使用“五性”，培養小學數學計算能力

田虹

摘 要： 傳統的計算教學缺乏實踐性，導致課堂沒有樂趣、枯燥乏味，學生很容易產生厭煩心理。隨著新課改的推進，教師需要對數學計算教學加以改善，注重學生實踐能力的培養，讓學生學會用所學數學知識解決實際問題。教師要更新教學理念，讓學生感受到數學在生活生產中的重要性，明確學習目標，讓數學價值得到充分體現。本文介紹一些增強計算教學效果的方法，希望有助于計算教學效率的提高。

關鍵詞： 小學數學教學 計算能力 創設情境 教學理念

一、創設教學情境時要充分考慮實效性

新課改對教材重新進行了編排，此版教材更加注重對知識的應用，課本中多處體現了在應用中學會計算的教學理念，選材時更注重與生產生活的聯系，這樣學生就會把學到的知識應用于實際生活中，而不是死記硬背。很多老師在課堂上采用了情境教學法，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生能主動了解計算的作用，把所學知識應用到實踐中。這樣一來，課堂就多了很多樂趣，學生對學習不再感到枯燥無味。但是在創設情境時要有所選擇，并不是所有的教學內容都適用于情景教學；教學情境不是單一的，其形式和內容是多種多樣的，所以創設教學情境時不能“以偏概全”，生搬硬套；還要注重與實際的聯系，不能與學生的生活實際相差太遠，且創設的教學情境要有價值，不能為了創設情境而創設情境，否則達不到預期效果甚至適得其反。

二、使用教材時要靈活

對于新課改后的課本，有些老師是不滿意的，總覺得不如以前的課本實用了，內容刪減了很多，這樣不利于學生學習。對于這一點，筆者認為每版教材都有它自己的特色和著重點，教師不能因教材的改變而抱怨教學，畢竟任何教材都是人類智慧的凝結，必然存在它的使用功能。所以，教師應該研究、鉆研課本，找到課本的特點和著重點，根據學生的特點和大綱的要求安排教學，從而使得教學效率大大提高。教師在安排教學時，不能生搬硬套、墨守成規，而是要找到學生的興趣點，然后結合教材的特點，靈活使用教材。當然，在教學安排上，教師還可以在遵循教學原則的基礎上，加入自己的想法，對教學模式進行深加工，找到更適合學生的教學方式，變為“教教材”為“用教材教”，提高使用教材的靈活性，合理安排好教學內容和過程，讓學生真正在教材的幫助下學到知識。

三、合理使用算法優化

在新課改的潮流中出現了另一個特征，那就是優化。在課改實踐中，很多老師已經實踐了優化。但在其中也遇到了一些問題，最大的問題就是如何優化。那到底如何實現合理優化呢？我們可以從以下方面入手：第一，時間的合理性。對有些教學內容進行講解時，教師可以在第一節課講解一種基礎方法，讓學生加以練習，在第二堂課上再講解另 一種計算方法，且這種方法較第一種是簡單的，讓學生把兩種計算方法進行比較，找出各自的優缺點，實現優化；第二，使用合理的優化策略。學生對于有些計算有自己的一套方法，教師可以適當地進行優化，但這并不意味著教師要包辦整個計算過程甚至是教學過程，更不能出現強制學生使用一種計算方法的現象。對計算方法的優化，不是老師反復講解就行的，還需要教師創設一定的情鏡，讓學生在情境中進行練習、實踐，從而體會到計算優化的優勢，這樣在教師的引導下，學生就會對多種計算方式進行對比，找到適合自己的計算方法，彌補了不足之處。

四、設計練習時要注重發展性

掌握計算方法后，最重要的步驟就是練習，只有通過練習學生才能對所學的計算方法加以鞏固，這個過程中學生要不斷思考，有時還要對計算方法進行優化，從而真正掌握計算方法。傳統的計算教學注重的是題型和計算方法的反復練習和操作，追求的是計算的準確度和正確率。新課改重視的是練習的價值，合理的設計，并提出了新的要求：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。所以，教師在設計計算練習時要統籌兼顧，這需要教師對練習的設計要更精細，可以設計不同難度的練習設計，讓不同數學水平的學生都有所進步，從而實現全體學生的進步。在設計練習時，教師要注意不要使用單一形式的練習，要盡量使練習的形式多樣化，還要注意根據學生的不同需要設計不同層次的練習，照顧到更多的學生，只有這樣練習才能發揮自身最大的價值，讓學生愛上數學。

五、培養學生習慣時要突出一貫性

學生有良好的計算習慣會直接影響學生計算能力的發揮和提高。一些教師認為新課改要求注重尊重學生情感、倡導激勵性評價，因此對于計算過程中出現由于習慣造成的問題卻不曾指出的現象，老師會認為這是 學生“粗心大意”的結果，無傷大雅，久而久之，學生就養成了這種不好的習慣。正確的做法應該是，對于傳統的計算教學法，教師要取其精華，去其糟粕，繼承和發揚良好的計算習慣，如獨立完成作業、仔細認真檢查、出錯改正等。對于這些好的習慣，我們提倡繼承，在繼承的同時可以為其注入更多的新鮮血液，豐富其內容。這需要我們長期地努力，因為習慣的養成不是一蹴而就的，這是個漫長的過程，我們要堅持到底。

新課改正在正確的道路上沿著正確的方向有秩序地進行，在此過程中，教育者要繼承和發揚傳統計算方法中的扎實有效，也要賦予其新的內容，注重以人為本的教學理念，在實踐中總結，在總結中發展，找到更好、更適合的教學方法，賦予計算教學更強的生命力和活力，讓計算教學更豐富多彩，讓學生在計算教學過程中發揮主觀能動性，培養綜合能力和整體素質，師生建立良好的關系，為學生以后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]湯興鋒.小學生數學計算能力的培養研究[J].新課程學習（上），2011（04）.

[2]張會茹.加強小學數學計算能力的教學[J].考試周刊，2011（89）.

[3]賈全舉.對小學數學計算教學的科學探索[J].硅谷，2009（03）.

[4]孫怡青.小學數學計算能力培養之有效作業案例[J].教育教學論壇，2013（16）.

[5]孫曉宇.自主學習小學數學計算能力的培養與發展[J].現代教育科學，2011（06）.

[6]鄒志紅.小學數學計算教學的策略[J].海峽教育研究，2012（01）.