也談小學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)

趙曉敏

摘 要： 責(zé)任感也稱責(zé)任心，是人們對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會承擔(dān)義務(wù)的一種復(fù)雜情感體驗(yàn)。小學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程，集學(xué)校、家庭、社會各方面的教育力量于一體。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育 社會責(zé)任感 培養(yǎng)方法

生活中許許多多事例提醒我們：許多中國人的環(huán)保意識、道德示范意識、秩序意識、體面意識等都有待增強(qiáng)，其核心問題就是一些中國人缺乏社會責(zé)任感，那么培養(yǎng)小學(xué)生的社會責(zé)任感就顯得尤為重要。我在教育教學(xué)活動(dòng)中，很注重這方面素質(zhì)的培養(yǎng)，具體做法如下。

一、培養(yǎng)學(xué)生的家庭榮譽(yù)感

學(xué)生都是從家庭的小天地里走出來，開始體驗(yàn)學(xué)校集體生活的。他們的一舉一動(dòng)、一言一行無不體現(xiàn)出家庭教育的縮影。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，我非常注重結(jié)合偶發(fā)事件、小事對學(xué)生進(jìn)行家庭榮譽(yù)感教育，讓他們認(rèn)識到：他們的言行舉止不僅代表個(gè)人的品行修養(yǎng)，而且體現(xiàn)出家教，關(guān)乎父母的臉面，不能隨便。

一次頒獎(jiǎng)活動(dòng)中，一些學(xué)生接過獎(jiǎng)品就走，而小環(huán)同學(xué)則很有禮貌地對老師鞠了一躬，說：“謝謝老師！”然后用雙手接過老師遞過來的獎(jiǎng)品。我抓住這一契機(jī)，說：“老師發(fā)現(xiàn)小環(huán)同學(xué)的父母很注重對孩子的教育，把她培養(yǎng)成一個(gè)懂禮貌的孩子。你們知道老師是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？請小環(huán)同學(xué)把剛才領(lǐng)獎(jiǎng)的過程再給同學(xué)們演示一遍。”在學(xué)生看了小環(huán)同學(xué)的演示之后，我說：“同學(xué)們要學(xué)會感恩，你取得的成績固然和自己的努力分不開，但也離不開老師的教導(dǎo)和同學(xué)們的幫助，所以領(lǐng)獎(jiǎng)之前要敬禮、道謝；同學(xué)們還要學(xué)會尊重別人，所以要用雙手接過別人遞過來的東西。良好的言行不但能增加別人對你的好感，而且會為你的家庭增光。”通過正反兩方面的教育，在潛移默化中，學(xué)生樹立起家庭榮譽(yù)感，這是自我教育的開始。

二、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

如果學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)觀，不認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就不可能樹立社會責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，就是讓他們明白學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任和義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，把認(rèn)真完成每一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)看做自己對家庭、對社會應(yīng)盡的一種責(zé)任。

一些學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不認(rèn)真完成作業(yè)，甚至不完成作業(yè)。針對這些現(xiàn)象，我召開了一次班會，專門探討“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)”這個(gè)話題。我說：“我們來到這個(gè)世界上，不能只索取，不奉獻(xiàn)。從大的方面來說，從事各種正當(dāng)職業(yè)的人們都是在為社會作貢獻(xiàn)，正因?yàn)橛辛怂麄兊男燎趧趧?dòng)，我們生活的這個(gè)世界才不斷進(jìn)步，越來越美好，他們也從工作中得到了可以享受生活的報(bào)酬；從小的方面來說，每個(gè)人長大后，都肩負(fù)著贍養(yǎng)老人和撫養(yǎng)下一代的重任，這是不可推卸的責(zé)任。要擔(dān)當(dāng)起家庭和社會的責(zé)任，就需要具備一定的知識和技能，這些都必須通過學(xué)習(xí)才能獲得。所以，我們必須努力學(xué)習(xí)，對自己的人生負(fù)責(zé)。”通過教育，學(xué)生把努力學(xué)習(xí)同履行社會責(zé)任聯(lián)系起來。

三、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是樹立學(xué)生社會責(zé)任感的重要手段。要讓學(xué)生心中有他人，對他人負(fù)責(zé)，努力維護(hù)集體榮譽(yù)，完成集體任務(wù)，對集體負(fù)責(zé)。在日常學(xué)習(xí)生活中，我注意引導(dǎo)學(xué)生樹立群體意識，小到小組，大到班級、學(xué)校，使他們認(rèn)識到：人不是孤立的個(gè)體，都生活在集體里，個(gè)人和集體的關(guān)系是“一榮俱榮，一損俱損”。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)給所在小組加分或減分，利用小組間競賽的形式激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)校每周一次的“奪金牌，爭優(yōu)秀”評比活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感教育的良好契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在紀(jì)律和衛(wèi)生等方面進(jìn)行自我管理。

四、培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

社會責(zé)任感是一種高尚的感情，它要求個(gè)人處理任何事情都要考慮到對社會、對公共利益的影響，并自覺抵制損害社會公共利益的行為；要求人們互相尊重、關(guān)心和幫助，而不能對別人的危難和不幸袖手旁觀；要求每個(gè)人都為社會的穩(wěn)定與發(fā)展作貢獻(xiàn)。簡單地說，就是要培養(yǎng)學(xué)生講公德、守規(guī)則，對社會負(fù)責(zé)；熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境，對自然負(fù)責(zé)。

1.讓學(xué)生學(xué)有榜樣

著名社會學(xué)理論家班杜拉認(rèn)為：“兒童通過觀察榜樣人物的行為，相應(yīng)地模仿他們而習(xí)得一些社會行為。”在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生讀好書，從中吸收榜樣人物思想中的營養(yǎng)成分，學(xué)習(xí)他們的責(zé)任心，特別是學(xué)習(xí)他們高尚的社會責(zé)任感。我還引導(dǎo)學(xué)生注意那些發(fā)生在自己身邊的、能體現(xiàn)責(zé)任感的好人好事，并以此為契機(jī)讓每位學(xué)生審視自己的思想行為。教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。”只有學(xué)生在乎自己在別人眼中的形象，才會自覺地約束言行，自尊自律。

2.結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行教育

只有在各種活動(dòng)中讓學(xué)生親自實(shí)踐和體會，才能引起他們心靈上的回應(yīng)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。我注意利用班級和學(xué)校組織開展的各種主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。活動(dòng)前重視指導(dǎo)，向?qū)W生闡明自己的責(zé)任是什么；活動(dòng)中重視點(diǎn)評，及時(shí)表揚(yáng)，以強(qiáng)化學(xué)生良好的言行；活動(dòng)后重視總結(jié)，倡導(dǎo)具有責(zé)任感的良好風(fēng)氣。例如：利用春游和秋游，加強(qiáng)學(xué)生同他人、集體之間的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對他人、集體的理解和情感；（關(guān)愛他人，團(tuán)結(jié)合作……）利用學(xué)校每周的金牌評比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；利用學(xué)校組織的獻(xiàn)愛心捐款活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)愛他人……

3.與家長共同培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

要培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感，需要老師和家長共同努力，家校配合，才能收到良好的效果。我非常重視家庭教育的影響，在平時(shí)教育工作中，經(jīng)常主動(dòng)與家長聯(lián)系，與家長互相配合，使家庭教育成為學(xué)校教育的助力。

4.重視學(xué)生的自我教育

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”自我教育就是自我認(rèn)識、自我管理、自我控制、自我評價(jià)的過程。因此，我在教育教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生自己意識到哪些是該做的事情，哪些是不該做的事情，增強(qiáng)是非感和責(zé)任感。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要老師的言傳身教，需要家長的大力配合，更需要良好社會風(fēng)氣的影響。