高校研究生與本科生一體化教育管理體系的探索

張亞娟　黃智慧　王瑩

摘 要： 近年來，各高校研究生與本科生的招生人數不斷增加，學校對學生的管理機制在不斷完善的基礎上另求進步，追求更適合、更有效的方式。本科生與研究生的教育管理方式相輔相成、相互補充，為彼此的教育及管理補充新鮮血液。

關鍵詞： 本科生教育 研究生教育 研本一體 管理模式

一、高校研究生與本科生教育管理體系的現狀

（一）本科生教育管理體系的現狀。

隨著各高校近年來招生人數的大量增加，其在為國家培養更多高素質、高技能、高水平人才的同時，也在部分層面極大地緩解了近幾年的就業壓力，同時，本科生的教育與管理體系受到社會各界的關注也越來越多。目前高校本科生的人數數目龐大，學校對本科生的管理比較嚴格，從平常的學習到生活都有覆蓋，通過各種學生、社團組織，對學生的生活、學習進行檢查與敦促，對不遵守管理體系的學生進行批評教育。

（二）研究生教育管理體系的現狀。

由于國家對高新技術人才的需求，以及社會各界對人才培養重視度的提升，近幾年選擇讀研究生的本科生數量日益增加，研究生人數不斷增加。從教育部獲悉，2013年，高等學校、科研機構、黨校共計劃招收研究生60.8萬人，比2012年增加了約2.35萬人，總量擴招約4.04%。其中招收博士生6.9萬人，碩士生53.9萬人，分別比2012年增加了1784人和2.18萬人。據了解，全國研究生招生規模在過去10年翻了一番，2013年再次增長，但增幅是過去十一年里最小的一年。[1]從2014年的研究生報考人數來看，全國碩士研究生報考熱度趨緩。近20年內，考研報名人數繼2008年首次下降之后，2014年出現第二次下降，報名人數為172萬人。研究生的管理體系未能及時提升和完善，是高校學生教育管理體系的薄弱環節。

相比本科生，研究生年齡更長，閱歷更廣，思想更成熟，在問題分析與處理方面有更大的優勢，同時在科研創新方面有更多的機會與能力，具有較高的科研素養及良好的生活學習習慣，但是其組織、領導能力及綜合素質還有待鍛煉及提升。

二、施行研究生與本科生一體化教育管理體系的意義

（一）研究生與本科生在交流的過程中可以提高自身能力。

本科生的心理成熟程度及處理問題的綜合能力相比研究生要差一些，解決問題的方式有時不夠合理，研究生心智相對成熟，對問題的思考較周全，同時，研究生的年齡與本科生相近，處于青春期晚期、成年人早期，相比高校輔導員及校領導，他們之間在心理層面上較易建立親密的關系。在本科生遇到生活或學習方面的困擾或者煩惱時，希望可以有一個信賴的對象訴說，此外，由于研究生與本科生有相似經歷，能更進一步地理解問題并及時伸出援助之手。同時，隨著與本科生交流的增加，研究生能更進一步地提高自身素質，并不斷完善自我、鍛煉心智。

本科生的校園生活較豐富，組織并參加活動的機會更多，研究生積極參與活動，可以對活動的策劃及實施出一份力，同時也是鍛煉自身管理能力的好機會。

（二）本科生有機會進一步接觸科研，增強實踐能力。

隨著國家對創新技術的大力支持，各高校在培養本科生時，對其科技創新及科研能力的提升非常重視，學生也很看重自身能力的提升，但是當學生學業壓力比較大、高校老師教學任務較重時，學校不能完全滿足本科生對科研的渴望。在研究生的培養中，高校對研究生科研能力的提升最為重視，在讀研階段，研究生基本上會花大量時間在科學研究上，其科研能力不斷提升，形成更完善的科研思路。研究生在不斷提升自身的同時，可以幫助和引導本科生對科學研究的認知與學習，在提升本科生科研水平的同時，可以更有效地利用自身知識，形成更有效的科學邏輯思維。

（三）更高效地利用學校的教學資源。

學校招生人數近幾年不斷增加，各高校的教育設施不能完全滿足學生的需求。部分高校的研究生教學實驗室是與本科生的教學實驗室分離的，如此，實驗儀器不能更有效合理地運用到學生的教育中。研究生暫時不進行實驗或者空閑的儀器等可以及時運用到本科生教學中，以更有效地分配利用資源。

對于部分有考研意向的本科生，由于他們沒有其他的信息來源，在他們做出考研決定后，大部分學生需要了解考研方面的信息及考研經驗，研究生此時可以及時分享自己的學習心得及見解，對本科生起指導性作用。

三、實施研究生與本科生一體化教育管理體系的方式

（一）建立思想交流平臺，促進研本共進。

積極開展黨支部共建，充分發揮黨員的積極性。及時開展相關活動，學習與落實黨的相關政策和決定。積極進行班級共建，由各班的班長、團支書積極組織，通過學習經驗分享、生活趣味座談等形式，及時糾正學生的不良學習行為及生活習慣，在交流過程中及時發現自身問題并改進。積極開展社會實踐活動，本科生與研究生共同策劃、開展各式各樣主題鮮明、積極向上的活動或者志愿行動等，在服務社會的同時，增強自身適應能力及社會責任感。

（二）建立科學研究平臺，促進研本共進。

對于有共同興趣愛好、在科學研究方面有相似目標的本科生，可以成立科學研究興趣小組，同時與研究生中有相關興趣和目標的學生組成大組。本科生在參與研究生研究實驗的過程中，可以學到更多的科研知識，同時研究生在組織管理的過程中，能不斷提升自身的綜合素質。

積極支持研究生參加豐富多樣的大學生科學文化比賽等，并指導參與其中的本科生，盡早培養本科生的科研能力，提升其科研水平，幫助其盡早進入科學的殿堂。

（三）建立綜合素質提升平臺，促進研本共進。

研究生較本科生年長，在培養研究生科學研究能力的同時，還應特別注重其綜合素質的提升。在研究生日常教學過程中，可以培養其策劃等能力。一是擔任本科生教育管理助理，聘請學習成績優秀、科學研究能力強、責任心強的研究生在本科生教育中協助專業老師，幫助帶領學生。二是擔任本科生學業相關助理，以“一人對一寢室”的模式，在日常生活中為本科生提供相關學習策略及考研經驗等，有助于培養更優秀的人才。三是擔任本科生心理咨詢員，與狀態不佳或者存在心理問題的本科生及時進行疏導溝通，也可以組織開展心理相關講座、面對面交流等，傳播正能量。

（四）建立獎勵模范平臺，促進研本共進。

各學院積極選拔學業優秀、科研成績突出、綜合能力強的研究生，設立專門的優秀博士生、優秀研究生事跡櫥窗等，在日常研究生教學中積極培養品學兼優的研究生并加以宣傳，通過這些優秀學生的典型形象，在研究生與本科生當中起到模范作用，形成良好的學習氛圍，從而引導研究生與本科生積極學習、注重創新、完善自我。

參考文獻：

[1]http：//kaoyan.eol.cn/html/ky/taiwan/zs2013.shtml.

[2]高延安.研本互動式思想政治教育模式探究[J].學校黨建與思想教育，2012（30）.

[3]高福營.研究生與本科生互動式學生管理模式初探[J].教書育人，2012（6）.

基金項目：浙江省社科聯研究課題（2013N156）；浙江省大學生科技創新活動計劃（新苗人才計劃，2010R413025）。