淺議中學數學課堂中的創新教育

王長娟

摘 要： 創新教育已成為當今教育教學改革的一個重要課題。數學教育是創新教育的一個重要部分，因此在數學教學中開展創新教育的實驗具有重要意義。本文從以情境激發興趣、善于表揚和鼓勵，培養學生善于質疑并設疑辨難的能力和建立互動型的師生關系三個方面闡述如何在中學數學課堂教學中滲透創新教育。

關鍵詞： 初中數學課堂教學 創新教育 問題情境 質疑 師生關系

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣是推動人認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。正如陶行知先生所言：“我們在創造線上，若無發明欲，便依然不會探尋未知之境界，以開發科學之源泉。”可見，興趣不僅是學習最好的老師，而且是創新之母。沒有濃厚的學習興趣，就沒有學習的自動力，也就沒有創新的智慧和靈感。

一、用情境激發興趣，善于表揚和鼓勵

在實際教學實踐中，要積極挖掘教材的內在因素，結合學生實際認識水平，引用一些生動的生活例子，供學生思考研究。例如在介紹三角形的穩定性時，可向學生提出問題：“矩形的門上，為什么還要焊上一條斜著的鐵條？”這樣，學生的興趣一下被激發出來，紛紛發表自己的不同見解，通過小組合作交流概括總結出三角形的穩定性。在教學中要配合教材講解，用問題情境引發他們表達觀點的好奇心和興趣。還要針對學生好動、好說、樂于參與的特點，做到講解與討論結合，理論與實踐結合，動腦與動手結合，動腦與動口結合。不斷變換教學方式，用問題情境激發學生的學習興趣，調動學生的創造性思維。

如在教學七年級數學《單項式乘多項式法則的再認識——因式分解》時，設計了三個情境導入新課：

情境1：手工課上，老師給同學們發下一張如左圖形狀的紙張，要求在不浪費紙張的前提下，剪拼成右圖形狀的長方形，請問你能解決這個問題嗎？你能給出數學解釋嗎？

（3）②式左邊的多項式的每一項有相同的因式嗎？你能說出這個因式嗎？

學生的學習興趣能夠引發積極的學習過程并帶來成果，而學習成果反過來又會使學生產生滿足感和喜悅感，從而產生更濃厚的學習興趣。可以說，真正的學習興趣來自學習獲得的成功。為此，我們要相信“千萬個小孩中，一定有一個小孩是天才，是創造者，發明者”。所以我在教學過程中都把機會有意識地留給那些基礎較差的孩子。每一次，哪怕是點點滴滴的、微不足道的成功，我都加以表揚，幫助學生在學習中憑自身力量不斷取得成功，滿足學生的成就感。

二、培養學生善于質疑及設疑辨難的能力

提出問題比解決問題更難，課堂上讓學生自己發現問題、質疑提問，既能滿足學生的好奇心與求知欲，又能使學生在和諧寬松的課堂氛圍中養成敢于提問題的好習慣。鼓勵學生向老師挑戰，向課本挑戰，樹立提問的意識和勇氣。給學生創造機會，培養自主探求、積極追求真理的良好學習品質。

因此在數學課堂教學中，我常常根據教學內容和學生的認識水平，巧妙地設置一系列承上啟下的問題，運用提問技巧，循循善誘，層層啟發，逐步引導他們認識疑難，并能很好地解決疑難。如在講授一次函數和性質時，當要求學生探究函數y=ax+b與x軸和y軸交點坐標時，可先請學生回答以下一系列問題：三、建立互動型的師生關系

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要。”這里教學過程不僅僅是傳授知識的過程，也不是特殊的認識過程，而是互動型的師生關系。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗了解對方的一種相互交流與溝通的方式。而在傳統教學中，教學目標的重心在于改變學生、促進學習、形成態度、培養性格和促進技能發展，完成社會化的任務。學生的目標在于通過規定的學習與發展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的實現。

總之，創新教育對數學教學的作用遠遠不止這些，它有待于我們在今后的教學實踐中去探討，去領悟。

參考文獻：

[1]楊裕前，董林偉.義務教育課程標準實驗教科書八年級數學.鳳凰出版傳媒集團，2008.1.

[2]楊九俊，吳永軍.建設新課程：從理解到行動.通識卷.江蘇教育出版社，2003.7.