利用信息技術教育輔助數學教學的優勢

范芳香

摘 要： 利用信息技術教育輔助數學教學有很多優勢：激發學生探索興趣，化靜為動，降低教學難度；延長學生的有意注意時間，培養思維的創造性；利用信息技術教育的交互性，強化反饋評價的效果；利用信息技術豐富學習資源，提高學生的數學學習能力。

關鍵詞： 信息技術 數學教學 優勢

信息技術應用于教學，促進了教育思想、教育觀念、改教學方法的改革。對提高學生學習興趣，豐富課堂教學內容，培養教學能力，拓寬解題思路，發展智力，突出重點，突破難點，培養學生的各種能力，提高學生素質，提高教學效率，都有積極作用。數學教師要熟悉多媒體教學手段的理論和操作技能，并依據教學標準，合理利用信息技術輔助數學教學。在使用過程中充分考慮教學自身的特點，遵循學生學習數學的心理規律，從學生的實際出發，合理選擇現代教學媒體，使之與傳統的教學媒體及常規教學手段合理結合，引導學生學習，增強學習趣味，開闊學習視野，調動學生學習積極性。那么，利用信息技術教育輔助數學教學有哪些優勢呢？

一、利用信息技術教育的形象生動性，激發學生探索的興趣

“興趣是最好的老師”，信息技術教育集聲、 形、色等于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生學習興趣，徹底改變教師一支粉筆、一張嘴的“滿堂灌”的教學方式，它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結合的方式，把高度抽象的知識直觀顯示出來，把學生帶入特定的生活情境中，讓學生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效強化教學效果。例如在教學《分數的基本性質》時，我是這樣設計的：一上課，教師就問：“同學們，你們喜歡看動畫片嗎？”而后，播放老和尚給三個小和尚分餅的動畫片段（學生看得興致勃勃）；接著讓學生猜一猜誰分得多，（大部分學生猜分得一樣多，其中有的學生在解釋時還激動地用手比劃起來）。在此基礎上，我運用多媒體展示了分餅的過程，得出了結果（一樣多，此時猜對的學生興高采烈），在學生情緒高漲的時候，我適時提出了問題：“到底老和尚是運用了什么知識既滿足了小和尚的要求，又分得那么公平呢？想知道嗎？”從而順利地把學生帶入了新知學習過程中。這樣不僅豐富了教學內容，而且活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，發揮了學生求知的自覺性和積極性。

二、利用信息技術教育化靜為動，降低教學難度

數學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性，以及小學生的生活經驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致許多小學生認為數學是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統的課堂教學中，由于受多方限制，老師又不能提供生動、直觀的教學情景，使學生對教學過程中重難點的理解與掌握有一定困難，對數學知識的意義建構發生了困難。如今，以信息技術為核心的遠程教育進入課堂，就為此教學瓶頸的突破提供了便利條件。如《扇形統計圖》的教學，畫統計圖的步驟十分得繁瑣是這節課教學的難點，一位教師在本課教學中利用多媒體課件將畫圖的步驟分解展示給學生，使學生獲得畫扇形統計圖的完整信息。如此一來，學生一目了然，牢牢記住了畫圖的每一個步驟和要領，這樣就巧妙地降低了教學難度，從而不但節省了教學時間，而且達到了預期的教學效果。

三、利用信息技術教育延長學生的有意注意時間，培養思維的創造性

利用信息技術教育有利于拓展學生思維空間，提高思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論研究問題，解決問題。例如，在教學《分數的意義》時，為鞏固分數的意義，設計了這樣一個CAI課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶地在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注意的時間。全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：（1）你可以把圖中的什么看做單位“1”？（2）可以把它平均分為幾份？（3）可以表示這樣的幾份？（4）用分數表示是誰的幾分之幾？在學生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看做單位“1”，并把每個“1”平均分成不同的份數，用不同分數表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成了抽象的數學知識，而且培養了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創造力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。

四、利用信息技術教育的交互性，強化反饋評價的效果

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，突出矛盾，有利于學習難點的突破。而且，反饋越及時越有利于學習。然而，傳統課堂教學中，教師難以對學生的學習進行及時評價。運用多媒體能夠對學生的學習及時進行反饋評價。如在課件制作時，應用交互中的“判斷”功能，當學生回答的結果符合題意時，屏幕上就出現一只鼓掌的小動物，同時播放一至五秒鐘的掌聲；當學生回答的結果不符合題意時，屏幕上就出現一位擦眼淚的小朋友。這種新的評價方式，能調節課堂氣氛，促使學生愉快學習。實踐證明：學生了解自己的學習狀況比不了解時的積極性要高。通過反饋，他們既看到了自己的進步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵，獲得“獨立發現的愉快體驗”，從而不斷增強內驅力。

五、利用信息技術教育豐富的學習資源，促進學生學習數學能力的發展

信息技術不僅為教師教學提供演示性支持，更重要的是給學生的學習提供了直接支持。上網學習正在成為學生課外和課內學習的一種新的學習方式。如教學《圓柱、圓錐的體積計算》一課，一部分學有余力的學生在學習完圓柱、圓錐的體積后，想要知道球體等其他形體的體積是怎么計算的。這是教師在課堂上一時半刻無法解決的問題。教師就可鼓勵這些學生課外上網查找這方面的知識。這樣教學，不僅滿足了學生的求知欲望，而且，久而久之上網學習會成為學生主動的選擇，從而使他們的學習空間得到拓展，學習能力得到提高。

信息技術教育教學是一個充滿趣味性和開創性的教學活動，教學資源的確很多，但是并不是在課堂上運用了資源教學就是符合標準的課程。關鍵要看一節課中資源應用的多少，合不合時間分配，能否和教學活動有機融合，能否有力地促進課堂教學的開展。只有做到合理應用教育資源，才能為教學增添光彩。

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