探究交互式白板技術在初中語文教學中的應用

李燕平

摘 要： 現代多媒體技術的迅猛發展推動了教學手段的變革，交互式電子白板技術的產生就是表現之一。交互式白板技術融合了多媒體教學的各項優勢，受到師生的一致歡迎。這項技術已經引入學校課堂教學，成為教者提高教學效率的一大利器。不可否定的是，電子白板技術在初中語文課堂教學中的成功運用證實了改革傳統教學手段的必要性和緊迫性。

關鍵詞： 交互式 白板技術 初中語文教學

交互式電子白板技術正如它的名稱一樣，極大地豐富了教師與學生之間、學生與學生之間的交流與互動方式，是新課改背景下課堂教學改革的又一次飛躍。電子白板技術以其強大的技術優勢迅速占據初中語文課堂教學的前沿陣地，為創新服務學生的課堂教學模式提供了技術支持。

一、白板技術的運用增強了課堂教學的機動性

自主、合作和探究學習是新課程明確提出的新型學習方式。多媒體技術的應用一定程度地適應了這種學習模式，使得新課程學習取得一定成果。但是，隨著技術的不斷發展和課堂教學復雜程度的提高，傳統的多媒體技術已經不能很好地為課堂教學服務了。教師利用傳統多媒體技術展示教學內容時，只能按照既定的流程和規則進行，如果出現突發情況，或者有學生“即興發揮”，傳統多媒體并不能及時反映這些信息。另外，初中語文教學倡導主動學習、快樂學習的宗旨。而傳統多媒體教學中的課程內容不能實時更改，學生處于被動接受知識的狀態，顯然違背上述宗旨。

教學者利用白板技術備課，制訂出形式新穎、內容豐富的教案，有利于強化課堂教學成果，使學生享受到更多的“教學紅利”。交互式電子白板技術利用全方位的內容展示，激發學生參與課堂討論和思考的興趣，這有利于培養師生之間、生生之間合作的默契。教學中，教師常常因不能隨時掌握資源進行教學內容拓展而使學生失去增長知識的機會。交互式電子白板的運用將解決教學者的這一難題。備課時，教師可以將大量可能用到的教學資源存放在交互電子白板的數據庫中，以便上課時隨時調用。另外，學生也可利用白板技術自主學習。經過一段時間自主學習的培養和鍛煉，學生將不再畏懼課堂，而是積極地參與課堂教學，將不再被動地、機械地接受知識，而是主動地獲取知識。“教師一直講，學生一直聽”的教學模式將被徹底摒棄，一去不復返。

例如，教學魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，我成功運用了電子白板技術。在讓學生找出文中描寫魯迅先生兒時書屋的相關語句并思考“這個書屋是否勾起了你的回憶”時，我將學生找到的描寫書屋的語句從電子白板資源庫中調出來，請學生到電子白板前表述自己的感受。學生將用特殊配備的電子筆標注出句子中使其印象深刻的字眼，并向大家說明標注的原因。在交流中，我和學生適時地在白板上進行相應的修改和點評。這個環節充分激發了學生的學習興趣和參與課堂的熱情。除此之外，我還積極利用電子白板上的其他功能，比如“探照燈”功能、“隱藏”功能及“拉幕”功能等。利用這些功能，可以強調重點內容，加深學生印象，使學生在提高關注度的同時積極地思考和分析教師所強調的內容。又如在講解“人與自然”的話題時，我安排學生利用電子白板的書寫功能在上面寫下人類破壞自然的案例，然后我再從電子白板的資源數據庫中調出相應的圖片，從而讓學生通過圖文并茂的方式真切地感受到人與自然相處的現狀。電子白板技術有機整合各種教學資源的功能使得教師圖文并茂的講解方式更生動有趣，充滿感染力，極大地提高了課堂教學效率。同時，這項技術也無形中優化了師生互動的方式，增進了師生情誼，有利于教師更好地開展教學工作。可見，與傳統多媒體教學相比，電子白板技術的運用使得現代教學更直觀、更生動也更豐富。電子白板技術完全普及初中語文課堂，是教師和學生都希望看到的景象。

二、白板技術的運用促進了教師專業水平的提升

交互式電子白板技術使得教師獲取反饋的過程更順暢，而獲取反饋的過程是教師和學生增進了解的過程。如此便捷的信息反饋渠道極大地節省了教學時間，使得教師和學生將更多有限的時間利用到促進教學水平提升和學習成績提升的過程中。教師通過分析這些反饋信息及時調整教學思路、改進教學方法，實現由淺入深、由表及里的自我分析，最終促進自身專業水平的提升。

交互式電子白板技術由于完整記錄和保存信息的功能而受到教師的熱烈追捧。授課結束后，教師通常根據學生的反饋信息反思教學內容，總結需要改進和有待提高的地方。而傳統多媒體技術記錄和保存信息的能力有限，電子白板技術彌補了這一缺陷，實現了課堂信息的完整復原和再現。教師之間互審時，白板技術仍然發揮著重要作用，它將完整還原教學者的聽課內容，使得教師之間的互評有理、有節。

交互式電子白板技術彌補了傳統多媒體技術的缺陷，將完整保存課堂上教師或者學生在白板上做的任何編輯。這些信息就像包含豐富礦藏的“地下宮殿”，教師應該明晰其中的每一細節，如此，才能明確變革課堂模式的正確方向。

如教完魯迅先生的《從百草園到三味書屋》后，教師要總結教學過程中遇到的問題，制訂優化教學方法的計劃。一般情況下，教師很難回憶完整的課堂教學過程，而運用交互式電子白板技術則能很好地解決這個問題。正如上文提到的，電子白板有一個自動存儲課堂教學資源的數據庫，教師可以從里面調用相關資源。這些資源完整地復制了課堂教學的每一個環節，教師將通過這些細節反思教學過程，改變教學方法，優化課堂教學設計，不斷提高課堂教學效率。另外，白板技術還可應用于教師之間的互評。在聽評課過程中，交互式電子白板技術將實錄每一個環節。結果證明，運用電子白板技術有利于教師之間開展教學研討，促進整體教學水平的提高。

綜上所述，教育技術優化與否不是決定教學成果好壞的根本因素。技術最終將外化為某種教學形式，是影響事物發展的外因，而影響教學成果的根本因素是內因，即教學者。因此，教師作為初中語文課堂教學的主體，必須具有這樣的認知：技術不是一切，比技術更重要的是教師的專業精神和專業素養。教師的個人品質將無形地融入他所從事的教育課程中，學生從中感受到的是教師的個人魅力。