對幼兒同伴交往中混齡交往的研究

許丹

摘 要： 在幼兒成長過程中，同伴交往有著無法代替的重要作用，而混齡交往則是幼兒同伴交往中一個有待研究的課題。

關鍵詞： 幼兒成長 同伴交往 混齡交往 作用

引言

混齡教育對于幼兒的發展具有重要意義，尤其在我國計劃生育政策的背景下，混齡教育能夠幫助幼兒與不同年齡段的同伴交往，以彌補獨生子女缺乏與異齡同伴交往體驗的遺憾。因而對混齡交往進行研究能夠幫助發揮其重要作用，幫助幼兒建立更全面的同伴交往關系，有利于幼兒今后發展。

一、幼兒同伴交往中混齡交往的作用

（一）幼兒同伴交往的重要意義

幼兒的同伴交往指年齡相近的幼兒群體之間的一種互動行為，同伴關系對于幼兒的發展來說有著無法取代的重要意義，幼兒時期的同伴關系決定了幼兒在今后成長過程中能否很好地適應社會，建立良好的人際交往。成人對于幼兒的教育不能夠代替幼兒同伴交往的行為，因此我們應當重視幼兒同伴交往的重要意義[1]。

（二）混齡交往的作用

混齡交往指打破以往幼兒同齡交往的限制，把不同年齡的幼兒組織在一起進行活動，讓他們互相交往。我國計劃生育政策導致當今幼兒沒有兄弟姐妹，缺乏與不同年齡的其他幼兒的交往體驗，因此針對這樣的現狀，我國已經開始初步嘗試混齡交往，幫助幼兒建立更全面的人際關系，幫助幼兒在與不同年齡同伴交往的過程中互相學習、互相幫助，最終達到共同成長、共同進步的目的。

混齡交往是一種著眼于幼兒社會性發展的教育手段，幼兒在成長過程中需要學習的就是如何更好地適應社會，建立良好的同伴關系，而在這一過程中，幼兒需要的不僅是學習如何關懷別人，幼兒本身也需要得到關愛，不僅需要樹立良好的自主能力，還需要與同伴學習合作，在這些方面，混齡交往相比同齡交往具有更大的優勢，能夠為幼兒這些方面的發展提供更多實踐機會，使幼兒得到充分鍛煉和成長。不同年齡的幼兒在一起活動和學習，還會增加幼兒之間認知沖突發生的幾率，這對幼兒來說是一種促進自身社會理解的方式，幼兒之間產生的觀點沖突往往能夠幫助幼兒超越自己原有的認知水平[2]。

除此之外，混齡交往能夠幫助“大帶小，小促大”，從而讓年齡較大的兒童與年齡較小的兒童互相學習，小的孩子能夠從大孩子的語言表達、行為方式等方面得到學習，大的孩子則能夠學習照顧關懷小的孩子，從而幫助他們學習與人分享，互相謙讓。在混齡交往的過程中，能夠幫助這些獨生子女學習互相照顧體貼，彌補獨生子女成長環境的缺憾，同時能夠促進幼兒自身情感的發展，從而在這一階段遏制他們獨立性較差、依賴感強的性格的形成。

二、混齡交往的實例分析

（一）實例分析一

小東是大班的孩子，年齡較大，強強是中班的孩子，年齡較小，兩個孩子一起為手套找朋友（配對）。強強站在一堆手套前看了看什么也沒做，小東跑過來對他說：“你的那個手套是綠色的，上面有一朵花。”說完小東就去手套堆里尋找，而強強還是沒有動，小東看到強強沒反應，就把找到的手套給強強看，說：“我已經找到了。”然后就去一邊玩了。

在這一情景中，大一點的孩子相較于小的孩子來說觀察能力和語言表達能力都很強，小東在整個過程中一直處于主導地位，他主動告訴弟弟應該怎么找，隨后又自己找到了手套，說明小東具備一定的溝通意識，并且樂于幫助強強，但強強一直沒有反應，也沒有和哥哥交流，這讓小東感到不知所措，于是只能去一邊自己玩。這就反映出小東不知道怎樣幫助弟弟，怎樣能讓弟弟跟他一起玩，而強強在接到哥哥的提示后還是不知道該怎么辦，這反映出兩個孩子在溝通上存在一些問題，應當對他們予以正面引導，告訴小東應當與強強一起找手套而不是自己找，而強強應當認真聽哥哥說話，并幫助哥哥。

針對此情景反映出的多數孩子合作意識較為淡漠的問題，應當在班級內開展一些有關合作的游戲，讓幼兒能夠在游戲的過程中意識到合作的重要性，以游戲的形式對幼兒進行教育，并不需要過多的講解和教育，就能夠讓他們在游戲的同時真正體驗到合作的意義所在。

（二）實例分析二

中班孩子明明和小班孩子龍龍。玩具室里，明明正在用拼插玩具拼一個桌子，龍龍在一邊看，龍龍看了一會兒對明明說：“這是怎么做出來的？”明明放下玩具說：“我教你吧。”緊接著明明就把拼好的玩具拆開，重新給龍龍拼了一遍，龍龍看后將玩具用哥哥教他的方法拼了起來，兩個孩子很愉快地玩著拼插玩具，并不斷探索新的玩法。

在這一場景中，兩個孩子能夠較好地溝通，并且小的孩子能夠主動向大孩子請教，大孩子也能夠給予弟弟積極的回應，并且能夠放下玩具幫助弟弟，可以說兩個孩子的互動是比較成功的。在這一過程中，大的孩子從幫助別人的過程中獲得了樂趣，而小的孩子學會了主動向別人請教，并且從大孩子那里學到了知識，這一場景很好地體現出了混齡交往幫助孩子形成互幫互助性格的作用，展現出了混齡交往的益處。

三、對于混齡交往發展的展望

混齡教育能夠很好地幫助幼兒獲得人際交往經驗，并在人際交往過程中學習知識和社會規則，但單純地把不同年齡的幼兒放在一起并不一定能夠達到很好的教育效果，因此教師應當主動設計混齡交往的環境，讓幼兒能夠在這種環境中很容易地獲得人際交往和學習知識的機會，如在幼兒游戲過程中給予幼兒特定的玩具，促進幼兒交往行為的產生，或者帶領幼兒展開一些強調合作精神的游戲等，這些都能夠促進混齡交往中幼兒人際交往能力、學習能力及合作意識的養成。

結語

在幼兒同伴交往過程中，混齡交往的意義尤為重要，教育者應當重視其對幼兒健康發展的作用，主動為混齡交往建立良好的環境，讓幼兒在混齡交往的過程中得到能力提高和全面發展。

參考文獻：

[1]吳育紅.混齡背景中幼兒異齡同伴交往的實證研究[J].晉中學院學報，2013，01：90-93.

[2]沈愛珍.淺談有效提高幼兒同伴關系中混齡交往的互動性[J].科學大眾（科學教育），2013，09：94-95.