論大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高

李蕾

摘 要： 師生互動(dòng)是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要因素之一。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的原則。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新的教學(xué)模式相結(jié)合，是教師做好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的關(guān)鍵。學(xué)生是教學(xué)的主體，提升學(xué)生的地位是教學(xué)活動(dòng)的一大重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用新的教學(xué)方法提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效率

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂的優(yōu)化

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)有所成效的必要步驟。要優(yōu)化課堂教學(xué)，教師就要與學(xué)生一起開展多語(yǔ)種言交流活動(dòng)，在課堂上引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，并了解他們的學(xué)習(xí)情況。在開展課堂語(yǔ)言交流活動(dòng)的時(shí)候，老師要注意課堂語(yǔ)言、知識(shí)用語(yǔ)的運(yùn)用，以及課堂情景用語(yǔ)和課堂組織用語(yǔ)等的運(yùn)用，做到有的放矢，認(rèn)真縝密地做好英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和策劃。在這個(gè)過(guò)程中，老師不能用學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而要選擇學(xué)生都學(xué)過(guò)的并且大部分學(xué)生都學(xué)會(huì)的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生自然而然地會(huì)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。用這種方式，可以讓大部分學(xué)生產(chǎn)生共鳴并參與到活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和潛在的學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)生自主性和教師的指導(dǎo)性相結(jié)合

（一）教師操作指導(dǎo)必須明。大學(xué)生不是初高中生，他們已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和組織能力，但在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，他們不一定能夠使用英語(yǔ)自主地進(jìn)行交流，這時(shí)候老師的正確指導(dǎo)和示范操作就顯得尤為重要。大學(xué)英語(yǔ)教材主要注重的是英語(yǔ)的實(shí)用性，所以在英語(yǔ)的寫和說(shuō)中，最好用活動(dòng)式學(xué)習(xí)，教師一定要根據(jù)教材中大量實(shí)用性的對(duì)話和寫作資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并教會(huì)學(xué)生使用這些文體。如果有更好的實(shí)用性示范性對(duì)話，教師就可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行更換，并和學(xué)生一起將相關(guān)情景對(duì)話在課堂上演示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這種場(chǎng)景對(duì)話進(jìn)行模擬。這樣多練習(xí)之后，學(xué)生就會(huì)明白課堂教學(xué)方式的趣味性，自然而然地就會(huì)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行組織交流了。

（二）注重學(xué)生相互學(xué)習(xí)及小組交流。在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)不能只注重語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，更重要的是要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。交際法已經(jīng)是一種比較完整的語(yǔ)言教學(xué)體系，其教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中則表現(xiàn)為以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行交際和學(xué)習(xí)。我國(guó)高校英語(yǔ)課程目前的狀況是班級(jí)學(xué)生較多，要讓學(xué)生在一堂課上完全理解老師的教學(xué)內(nèi)容，往往是很難做到的，在這短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生得不到足夠的語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)。如果采用了小組交流這種學(xué)習(xí)方法，那么就可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在進(jìn)行分組時(shí)，要根據(jù)班上的總?cè)藬?shù)來(lái)決定，分完組之后，讓學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計(jì)的主題進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)交際，練習(xí)自己學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，也可以對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論并尋找最終答案。這種方式的靈活性在于學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，即使那些表達(dá)能力較差的學(xué)生，也能夠在與表達(dá)能力好的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交際時(shí)學(xué)到一些好的表達(dá)方式，從而增強(qiáng)自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。表達(dá)能力好的學(xué)生通過(guò)這種方式，可以很好地鍛煉和加強(qiáng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，從中獲得成就感和滿足感。因此，小組交流活動(dòng)可以加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言實(shí)踐能力，而且在活動(dòng)中，能讓他們的群體意識(shí)和與別人合作的能力得到較好的培養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)一定要帶著興趣，這樣才能夠?qū)W得投入、學(xué)得深刻。大學(xué)英語(yǔ)教師一定要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)并不是一件痛苦的事情，而是一種樂(lè)趣，這樣就可以很好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。教師在實(shí)際教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，從而將英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)變成一種具體的形象的活動(dòng)。如老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)背單詞的方法時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生總結(jié)一些記憶的方法。比如可以用讀音記法，根據(jù)英語(yǔ)的讀音規(guī)律進(jìn)行單詞的記憶，由于英語(yǔ)都是由字母組合的拼音文字，其讀音有一定的規(guī)則，掌握它們的發(fā)音規(guī)律之后，記憶起來(lái)就比較輕松。另外一種記憶方式是可以用聯(lián)想的方式進(jìn)行記憶，根據(jù)一個(gè)單詞的意思或者其發(fā)音，可以聯(lián)想到同一意思或發(fā)音的已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞有哪些，或者根據(jù)某一單詞的結(jié)構(gòu)聯(lián)想到它的過(guò)去式或過(guò)去分詞的結(jié)構(gòu)形式等。聯(lián)想法可以讓學(xué)生對(duì)背英語(yǔ)單詞更加感興趣，并且對(duì)單詞的理解和印象比較深刻，其意思的理解，有助于學(xué)生掌握其使用方法。

四、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以靈活多樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

大學(xué)生處于步入社會(huì)的準(zhǔn)備階段，作為一項(xiàng)社會(huì)技能，英語(yǔ)無(wú)疑是他們能否適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的重要工具，因此，在大學(xué)教育階段，尤其要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，使其熟練地掌握英語(yǔ)，這一點(diǎn)尤為重要。因此，在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師一定要采用多樣的教學(xué)方法，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

融洽的師生關(guān)系是教學(xué)工作得以成功的保證。學(xué)生對(duì)教師“親其師才能信其道”。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)自己的精力、能力和知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情曉之以理，對(duì)學(xué)生有極大的恒心，幫助其樹立學(xué)習(xí)的信心，堅(jiān)定其拼搏的恒心，這樣學(xué)生才會(huì)把教師的感激轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂上，教師要多用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“Good”，“Very good”，“Never Mind”，“Haveatry”，“Once again”等，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)實(shí)踐中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，不要抓住不放，要講究糾正錯(cuò)誤的藝術(shù)，以免挫傷他們的積極性。

英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)整體，它的各個(gè)結(jié)構(gòu)都是相互滲透、相互影響的。因此，在研究英語(yǔ)教學(xué)課堂優(yōu)化時(shí)，不但要考慮整個(gè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，還要考慮各個(gè)結(jié)構(gòu)，從而發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)課堂的整體效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李銀倉(cāng).論外語(yǔ)教學(xué)的情感目標(biāo).外語(yǔ)教學(xué)，2005（03）.

[2]蒲小君.外語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際技能.