高職院校藝術設計專業項目化教學實踐探索

王強

【摘要】隨著我國經濟建設的不斷發展，對藝術設計類的專業人才的需求量不斷增加，因此其高職院校也開始致力于藝術設計專業教學。但是高職院校主要注重技能專業的培養，但由于藝術設計專業有其本身的獨特性，因此高職院校在藝術設計專業上的教學產生了負面影響。本文主要是分析了目前高職院校藝術設計專業教學中存在的問題，并根據其問題提出了高職院校藝術設計專業項目化教學實踐的策略。

【關鍵詞】高職院校 藝術設計 教學實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0164-01

近幾年來，我國高職院校藝術設計專業的教育得到了大規模的發展，其學生的人數正在不斷增加。其主要是，藝術設計市場對藝術設計人才的需求量在不斷增加，同時藝術設計不同于其他學科，其市場在選擇人才上也有一定的要求。因此高職院校在培養藝術設計專業人才上要有一個專業性、項目化的教學模式。只有這樣，高職院校才能根據自身的特點培養出能符合社會需求的藝術設計人才。

1.高職院校藝術設計專業教學中存在的問題

1.1“夸大式”的教學方法

高職院校藝術設計專業教學中存在一個很嚴重的問題，那就是將電腦技術過度“夸大化”，認為其主要將計算機技術學好了，其就是學好了藝術設計，就能在以后的工作中獨擋一面。因為計算機的快速普及和它神奇的力量，藝術設計的很多課程都需要借助其力量來完成，這導致很多教師把電腦技術放在了教學的第一位。開設了大量的電腦技術課程，而忽略了理論知識的學習。

1.2“灌輸式”的教學方法

高職院校藝術設計專業教師在理論知識教學中，往往是選擇“灌輸式”的教學方法，一般都是把課本上的知識進行照本宣科，然后到了考試的時候在進行以個重點劃分，這就算是完成了理論知識的教學。這在教學過程中是沒有充分考慮到學生學習的主觀能動性，學生在課堂上也學不到有意義、有價值的知識。這種教學方式在一定程度上阻礙了學生的學習和發展。

1.3“閉關式”的教學方法

高職院校藝術設計專業教學中，大部分的教學都只進行一個內部的交流，其選擇的案例教學也是國內較多，很少出現國內的，其國外優秀的同類專業的知識也得不到吸收。在這個全球化的時代，藝術設計也應當和世界接軌，我國的藝術設計應當跟上時代進步的潮流，與時俱進，力求趕超世界先進的設計水平，這樣培養出來的學生才能在社會競爭中處于不敗之地[1]。

2.高職院校藝術設計專業項目化教學實踐的策略

2.1完善課程體系，優化課程內容

高職院校要想培養出復合型、高素養型和應用型的藝術設計專業人才，其首先就是要完善課程體系，優化課程內容。在社會經濟快速發展的現代，其藝術設計行業的競爭也越來越大，其高職院校在藝術設計專業人才培養上也感覺到了無形的壓力。面對日新月異的藝術設計，其課程內容也要與時俱進，其內容應當要能培養學生的創新精神、實踐技能和綜合素質的課程。既要有理論知識，也要有實踐課程，這兩者的分配一定要合理化。課程還要有心理課程，其主要是為了培養學生的綜合素質。教學內容的改革要從實際生活出發，要貼近社會生活，緊隨藝術設計市場的發展。

2.2注重理論與實踐的結合

藝術設計是實踐性很強的學科，其只有將理論知識和設計實踐相結合才能將藝術設計這門學科學好。學生只有在實踐中才能將理論的知識運用到生活中來，這樣能讓學生對知識的理解更加深刻，并且也會留下很深的印象。在高職院校藝術設計專業教學中，可以使用情景教學法來使學生對理論知識的理解更上一個層面，并能提高實踐能力。對于實踐教學，其可以加大對實踐場地的建設，還可以鼓勵并幫助學生深入社會生活、參加社會實踐，了解社會需求的多層面、多樣性，并在考察生活經歷中，增加自己的人生閱歷，開闊自己的視野[2]。

2.3以學生為本進行教學

高職院校藝術設計專業教學的教學要謹記一點：教師是知識的傳授者，是學生學習的引領者，并不是學生的代替者和放任者。因此其在教學過程中應當以學生為本進行教學，這樣才能調動學生學習的積極性，引領學生進行有效的學習，進而培養學生的創新能力。其學生才是學習的主體，因此只有發揮了學生的主觀能動性，才能使學生有一個高效的學習。其在教學過程中，傳授給學生理論知識和經驗技巧，這是讓學生在學生上能少走一些彎路。并指導學生們去發現問題、分析問題和解決問題。盡量采用啟發式、探索式、討論式的教學方法，營造輕松地教學氛圍，讓學生與教師之間形成和諧的師生關系[3]。

2.4實施“雙證書”制度

隨著我國經濟的不斷發展，設計市場對人才的規定，除了要有技能證書外，其職業資格證也是也是就業的主要條件。因此高職院校藝術設計專業項目化教學實踐除了要加強對學生專業技能和專業知識的培養外，還要對學生進行一個職業資格證書的培訓和考核。在制定職業資格證書培訓的課程中要嚴格按照相關培訓課程的標準，并且其考核系統也要嚴格按照標準，只有這樣才能保證其職業資格證書是真實有效的。擁有了“雙證書”的學生，期以后在將來的就業路上就多一重保障。

3.結束語

現今，高職院校的藝術設計專業教學，已經成為了人們關注的熱點，同時在社會市場上，藝術設計人員有相當大的發展空間。因此社會對藝術設計專業人才的培養也提出了新的要求。筆者通過分析了目前高職院校藝術設計專業教學中存在的問題，并根據存在的問題提出了高職院校藝術設計專業項目化教學實踐的策略。其主要是為了使高職院校的藝術設計專業教學能培養出真正能適應社會發展的藝術設計專業人才。

參考文獻：

[1]吳俊之.江西高職院校藝術設計專業課程教學改革探究[D].中國美術學院，2013.

[2]尹艷敏.高職院校藝術設計專業教學模式建設探析[J].時代教育，2013，21：182-183.

[3]張紅.淺談高職院校藝術設計專業教學存在的誤區[J].金田，2013，10：180+452.