賈麗
【摘 要】化學是高中教學的重要組成部分,是一門重要的學科,而學習化學的重要途徑之一就是做化學實驗,在高中化學教學實踐中,做化學實驗已經成為許多老師重要的教學方法,通過實驗能提升學生對化學的認識,讓學生直觀的觀察化學原理的反應,進而提升化學教學效果。這篇文章就從目前高中化學實驗的基礎上出發,探索未來高中化學實驗應當如何實現教學方法的創新。
【關鍵詞】高中化學;創新性;實驗教學
一、當下化學實驗教學存在的問題
1.1以老師演示為主,學生動手少。在傳統的化學實驗教學過程中,受學校條件等因素的限制,多數實驗的是由老師將實驗器材帶到教室,由老師在講臺上演示為主,學生基本沒有動手的機會,學生只能通過觀察老師的操作進行學習,學生不能體驗實驗操作帶來的真實感受。比如:在講解磷的燃燒時,通常就是由老師在講臺上操作,而沒有帶學生到實驗室親自操作,因燃燒速度較快,很多精力不集中的學生還沒有反應過來,實驗已經結束了。這樣的實驗并沒有起到應有的教學意義,同時也會降低學生對化學實驗的熱情。為了讓學生能近距離的觀察實驗的變化過程,這種傳統實驗教學模式必須改變,必須增加學生的動手能力。
1.2教學手段傳統,師生互動較少。高中化學實驗的目的主要是為了鍛煉學生的創新能力、動手能力、認識化學原理的變化過程、鞏固化學理論知識。但是目前的高中化學實驗老師始終處于實驗的主體位置,學生的主體性沒有得到發揮,在試驗中缺少師生互動,造成實驗對學生缺乏吸引力。比如:在教學過程中,老師在講解了操作要點、注意事項以后,就任由學生自由的去操作,并沒有根據學生的操作進行后續的指導,在實驗的關鍵點時沒有做好提醒。這樣的教學模式最后造成學生的動手能力不強,觀察能力沒有得到提升,對一些化學原理掌握不到位。
二、化學實驗教學的創新性策略
2.1合理調整實驗內容,提升探索性實驗比重,提高學生對化學實驗的興趣。(1)將傳統的演示性實驗轉變為探究性實驗。對于已有的實驗性實驗進行合理的設計改變,讓其成為探索性實驗。比如:將“氯水的性質”這個演示性實驗改變為探究性實驗,將氯水的成分通過實驗一步一步得出,通過操作得出其性質。在這個過程中,指導老師需要做好課前安排,讓學生提前查閱資料,做好實驗準備的物品,然后由學生親自操作完成。在做實驗的過程中,引導學生觀察其水的顏色、狀態等,最后總結出性質。由于這是學生親自操作完成的,對實驗過程有了親身的體驗,能有效的激發學生對化學實驗和化學學習的興趣。(2)開展具有創新性、趣味性的實驗。創新性實驗能激發學生對做實驗的興趣,激發學生的求知欲。在選擇實驗項目時,可以評估實驗室的條件、實驗的安全性、學生的知識水平的基礎上,選擇具有創新空間的實驗,比如,棉布染色實驗。讓實驗從一開始就對學生構成吸引力,進而將實驗所需物品準備完善,讓實驗順利完成,讓學生體驗成功感,進而讓學生進行更多的設計性實驗。
2.2提升學生做實驗的機會,增加課外創新活動。受傳統教學的影響,很多學生對實驗室的認識并不客觀,多數學生認為實驗室是一個不安全的地方,對實驗室存在不同程度的懼怕心理。在做實驗的過程中也畏手畏腳,怕碰壞儀器,害怕實驗有毒、害怕儀器爆炸等,最終致使實驗效果不理想。這種觀念的存在嚴重的阻礙了學生的個性培養。比如:部分對化學實驗有興趣、且動手能力較強的學生,由于實踐操作機會少。這種情況可以依據情況,增加這部分學生操作實驗的時間和機會。增加實驗機會也是實現化學教學的重要延伸和補充,對培養學生的創新精神、科學精神具有重要意義。這種教學方式能提升學生對化學的學習興趣,增強學生的動手能力,鍛煉學生的邏輯思維能力,鞏固書本理論,從根本上激發學生的化學實驗興趣。
2.3實驗時分組進行,培養學生的合作意識。這種方式在指,在實驗開始前,老師根據實驗的需要,對學生進行分組,又在組內分學習任務,讓學生合作完成實驗。這種方式有利于學生在實驗過程中相互溝通,共同解決問題,增加學生間的了解,培養學生的合作意識和合作精神。對一些要求較高的實驗,老師可以根據學生的知識情況進行分組,讓學習優異的學生與學習成績較差的學生混合搭配,進而讓實驗順利完成,在完成后,在由老師做最后的統一點評。比如:可將傳統的Na2O2性質實驗設計成“測定某樣品中Na2O2的含量”的團體探索實驗,將參與實驗的學生分成3-4組,教師給出實驗題目,由各小組通過查閱資料、小組討論、設計實驗步驟,確定實驗所需儀器,并進行實驗,最后全班討論。這樣既促進了學生之間的交流,也完成了教學目標。
三、總結
綜上所述,要想改變傳統的高中化學實驗教學,讓化學實驗教學體現創新性。可以通過以上方式進行,提升探索性實驗的比重、增加學生做實驗的機會、轉變學生對實驗學習的觀念、實行分組實驗教學等多種方式,同時,還需要老師做好相應的引導工作,進而逐步培養起學生的動手能力、創新精神、團隊合作意識。
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(作者單位:內蒙古準格爾旗世紀中學)