Presentation在大學英語教學中的重要作用

王春芳

摘 要： 本文分析了Presentation在大學英語教學中的重要作用。Presentation可以促使大學英語教學由傳統方式向現代方式轉變，促使學生盡快適應由學校生活向社會工作能力轉變，促進學生綜合素質的提高，包括鍛煉學生獨立學習的能力，查找資料和總結概述的能力，實際演講能力，以及團隊協作精神。

關鍵詞： Presentation 大學英語教學 重要作用

Presentation在各種辭書中表述雖然略有不同，但是單純從字面上就可以理解其意義。按照維基百科的解釋，Presentation（演示，匯報）指的是向觀眾或學習者展示或解釋某一話題內容的活動（The practice showing and explaining the content of a topic to an audience or leaner）。

由于Presentation方式的開放性、靈活性及實用性強，目前在社會各行各業都得到了廣泛運用。隨著教學改革的不斷深入，學生的主體地位日益得到提高。而Presentation作為一種先進的教學方式必將受到更廣泛的關注，下面討論Presentation在大學英語教學中的重要作用。

1.促使大學英語教學由傳統方式向現代方式轉變

2007年教育部頒布了《大學英語課程教學要求》，其最大的特點是不再局限于聽、說、讀、寫某一方面能力的要求，而是重點突出綜合能力的提高，特別是突出聽說能力的培養和教學，并且要求對學生運用英語進行對話或討論做出明確的規定。要達到教育部《大學英語課程教學要求》的要求，僅靠傳統的教學方式提高學生語言的綜合能力十分困難。無論是高校還是教師自己，都必須盡快適應傳統方式教學向現代化方式教學的轉變。

語用性語言應用能力分為聽、說、讀、寫四大板塊，又可綜合為輸入能力和輸出能力。聽讀為輸入能力，說寫為輸出能力，不難看出目前大學英語課堂上學生的表現為啞巴英語，在閱讀過程中情況會好一些。讓學生開口說是一件極其困難的事情，可見語言輸出能力方面欠缺很多，有待提高。盡管大學英語教師為了改變這種狀況做出了許多努力，學生的表現仍與教師努力的初衷有所背離，但從認可度上看，輸入能力（讀的能力）仍然在前。

為了克服輸入重于輸出這種情況，大學英語教學必須將側重點更多地向說寫傾斜，而Presentation這種教學方式就為大學英語教學由傳統方式向現代方式轉變提供了一種比較有效的途徑。

2.促使學生盡快適應由學校生活向社會工作能力的轉變

由于大學教育的普及，大學生人數的增多，近年來，大學生畢業就業問題越來越突出。無論是政府部門還是企事業單位，對于人才的需求越來越高。大學生在應聘招聘過程中，往往會被用人單位要求現場談談對個人情況、求職意向、專業發展等看法體會；在具體工作中，也常常會遇到需要將自己的方案報告、營銷計劃、商務活動等向領導或者評委匯報的情況。通過在大學英語課程教學中實施Presentation教學方式，可以使學生在積累基本知識的同時適當鍛煉臨場發揮，在進入社會前就熟悉如何準備（Prepare）、實踐（Practice）、展現（Perform），進一步鍛煉學生的語言交際能力，為學生即將到來的社會上挑戰打下堅實的基礎。

3.促進學生綜合素質的提高

（1）鍛煉學生獨立學習的能力

在Presentation教學過程中，學生會鍛煉自身的獨立學習能力。當前在大學教學中，以教師為中心的教學方式仍占據普通高師大學英語課堂。這種教學方式教師始終是課堂的唯一主角，負責知識的傳授，而學生始終是課堂的配角，被動接受教師的思想和觀念。在這種單向教學方式下，學生少有思考、分析、辨別和動手的時間和機會，因而也就抑制了他們的學習積極性、主動性和創造性，忽視了在語言學習中的作用和學生交際能力的培養，扼殺了他們的學習自主性。

但是通過Presentation教學，學生由被動地接受知識轉變成積極地收集知識、展示知識，在Presentation的準備過程中，學生需要思考主題的可行性，分析主題的著手點，解決問題的立足方法，鑒別可以為之使用的材料，以及自己動手準備PPT，通過學習提高、觀察分析，使學生逐步養成獨立思考的習慣，由被動學習變為主動學習，由不知道怎么學習變為善于學習。

（2）鍛煉學生查找資料、總結概述的能力

在Presentation教學過程中，教師往往會給學生一個題目（topic），當然在有些情況下，教師也可以讓學生自己選題，要求學生在規定的時間內按照規定的展示方式在班級展示。學生在接受課題后首先要面對的是如何圍繞該題目查找相關的證據、素材等。在此期間，學生必須通過圖書館、網絡，甚至是借助相關的人脈收集資料，通過收集資料，培養學生如何從浩瀚的材料中獲取有價值的信息，鍛煉學生查找資料的能力。

在資料收集齊全后，學生還必須從大量的素材中提煉重要的、具有說服力的信息完善到Presentation內容中，并對相關的論點、論據進行歸納總結，形成自己的觀點。正是在這個收集歸納過程中，學生會逐漸學會如何提煉信息、如何歸納總結。

（3）鍛煉學生的實際演講能力

材料準備得再好，也得有相應的展示（perform），從Presentation三要素中可以看到，展示是其重要的一環，它聯系著presentation兩個主體要素，沒有展示，表述者和聽眾只是兩個孤立的個體。傳統教育方式由于是以教師講課為主，表述者這一角色始終由教師占有，除非學生主動提問或者質疑，才有極少短暫互動的機會。而通過學生做Presentation，學生的角色將和教師互換。通過前期的準備，學生基本上已經對自己將要展示的課題很熟悉，現場和同學交流，正好給了學生一個面對面向大家展示的機會，在此過程中學生將通過語言、形體、動作將自己的觀點向大家展示，不但提高學生的口語表達水平，更鍛煉學生的演講能力。

（4）鍛煉學生的團隊協作精神

當代大學生多為獨生子女，從出生開始普遍在物質生活條件方面都有很好的保障，但在精神層面長期面臨父母和社會給自己強加的方方面面的壓力，這種壓力會使得學生不大愛和陌生人交流、不愛參加團體活動，其結果就是隨著年齡的增長，學生愈來愈不愿與別人溝通，做事情愛獨來獨往，缺乏團隊協作精神。

而在大學英語教學中推行的Presentation教學法，教師往往會將學生分成不同的小組，各小組準備不同的題目，這樣就“迫使”每個學生都必須參與到小組的選題、分工、合作的環節中來。在此過程中，即使不愿意合作的學生也會受環境的影響，自覺地融入小組這個集體中，主動承擔小組布置給自己的任務。這種主動融合，會比家長教育、教師開導效果更明顯，而且可以增強學生的集體榮譽感，鍛煉學生的團隊協作精神。

4.結語

Presentation是一種非常有效的教學方式，學生在課堂上對某一課題進行Presentation，可以提高獨立思考和社會交際能力，還可以提高語言表達能力，進而全面提高英語綜合運用能力。實踐證明，Presentation能幫助學生盡快提高素質，值得在大學英語教學中推廣。

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