小學生數學反思能力的培養之探析

王梅

摘 要： 小學生正處于學習的起始階段，處在學習技能的積累時期。反思能力的培養是小學數學學習能力培養的重要任務。小學數學教師應將學生反思能力的培養貫穿于教學活動的全過程，運用行之有效的教學方法和教學手段。本文根據小學生思維活動的現狀，結合新課改目標要求，對當前小學生數學反思能力的培養策略進行了論述。

關鍵詞： 小學數學教學 反思能力 培養策略

反思是學生思維活動的重要方面之一，是學生思考分析能力水平的重要表現之一?，F代漢語學認為，反思就是思考過去的過程和問題，通過分析總結活動得出經驗和教訓。在傳統的應試教學活動中，部分小學數學教師在教學中，不能對學生的反思能力進行有效的鍛煉和培養，重視對學生學習新知方法的教學，解決問題策略的傳授，而忽視對學生學習新知過程，探析問題進程，以及學習活動表現等方面的指導和評析，學生缺少進行能動思考分析的時間和機會。反思是學習活動的一個重要環節，反思和問題解決并列為思維的兩個基本技能。教育心理學認為，反思是人們對于未知事物或存在問題產生困惑、懷疑，從而進行思考分析，實現改進和提升的過程。教學實踐證明，學生反思能力的有效形成，有利于提高學生的主動積極性，有助于培養學生的自我剖析能力，有利于培養學生的良好學習能力。如何培養學生的數學反思能力，已成為新課改下小學數學有效教學的重要探究課題之一。下面我結合教學實踐體會，對如何培養學生的數學反思能力進行論述。

一、寓情于景，營造小學生主動反思的濃厚氛圍

反思能力是思維能力水平的較高形式，需要小學生具有良好、正確、科學的思考分析能力和素養。小學生處于學習活動的初級階段，學習情感比較“脆弱”，思維水平比較“低下”。很多小學生往往表現出消極、畏懼的情感，不愿參與反思活動，不愿深入思考分析。小學教育心理學認為，小學生學習活動程度和深度，與學習情感成正比。學習情感越濃，學習活動程度越深。因此，小學數學教師在引導學生開展反思活動時，要注重內置積極情感的激發和“引燃”，利用小學數學學科所具有的情感激勵因素，將數學學科教材所具有的生活性、生動性、趣味性、互動性等特性通過教學情境進行有效展示，讓學生身處聲情并茂的教學氛圍中，內在學習情感得到“釋放”，產生主動反思的“意識”。

如在“三角形的認識”教學活動中，教師為了更好地引發小學生主動反思的積極性，在新知導入時就要好情感激發的“鋪墊”工作，利用數學學科的實踐性特點，設置了“動手找出現實生活中三角形形狀的物品”動手操作的教學情境，在引導和指導學生進行動手操作的師生互動交流過程中，情感得到激發，參與學習的激情被“點燃”，這樣就為學生主動反思學習活動打下了思想基礎。

二、能力第一，積累小學生有效反思的經驗技能

實踐證明，學生的反思能力與自身的學習經驗、技能素養等方面存在密切的關系，可以通過波斯納的“成長=經驗+反思”的公式進行有效反映。同時，小學生的反思活動基本都是以自身的學習過程為反思對象，結合自身所具有的思考評析水平做出評判。由此可見，學習能力水平對學生的反思效果起到決定性的作用。加之新課改強調學生學習能力和素養的培養。因此，小學數學教師要重視對學生學習能力和素養的培養，將能力培養作為提高反思效能的首要條件，提供充足的鍛煉實踐舞臺，重視學習實踐過程的指導，逐步培養和提高學生探究、分析、思考等學習能力，為反思活動深入開展和切實提升，打下深厚的能力基礎。

如在“24時計時法是怎樣計時的呢？”教學活動中，教師將探知解決任務交由學生“完成”，學生進行探析活動，認為計時時需要與普通的計時法加以區別，找出不同點。此時，教師有意識地讓其中一名學生說出探析的過程和思路，引導其他學生進行評判。學生在評判活動中，結合自己的探析心得和解題經驗，借助于集體合作，進行了深入的思考分析活動。這一過程中，教師將講解問題的過程變為評析問題的過程，學生的探究能力、分析能力得到了提高，同時，由此及彼，對自身的解題過程也進行了深刻“剖析”，從而將反思能力培養滲透于教學過程中，獲得“雙贏”。

三、拓寬渠道，教授小學生反思方法的方法技能

傳統教學活動中，部分小學數學教師培養學生反思能力的方法比較單一，基本采用“自主反思”這一方法，小學生反思的能動性受到限制，反思的深刻性不明顯，反思的實效性不顯著。教學實踐證明，只有教學方法多樣，才能引起學生持久的注意力，才能增強學生反思的深刻性。因此，小學數學教師應樹立創新求異的教學理念，在組織學生開展反思活動上要“不拘一格”，形式上力求多樣性，拓寬反思的活動“渠道”，凸顯一個“活”字，采用自我提問、自我總結、自我評價、教師點評等形式，讓學生在多樣反思活動中，反思能力得到有效鍛煉，學習能力得到顯著提高。如在“發散性數學應用題”教學活動中，教師可以在學生多樣解題途徑基礎上，采用自我提問的形式，向學生提出“這些解題方法有什么不同？”、“通過對比，你認為哪一種方法比較簡便？”等自我提問內容，促進學生思考得更深入，有利于學生鑒別能力和學習能力的提高。

總之，在反思能力培養的進程中，需要師生雙邊互動和有效教學。小學數學教師要按照新課改要求，遵循能力培養目標要求，課堂上重視反思活動開展，鼓勵學生主動反思，善于創設反思情境，并能巧妙利用反思，“勾起”學生反思的情趣，使學生在樂思、巧思、善思中，反思活動效能顯著提高，反思能力有效增強。endprint