例談小學作文教學策略的優化

于桂杰

摘 要： 學生在小學階段的學習直接關系到日后綜合素質的發展，語文教學是此階段教學的重中之重，幫助學生養成良好學習習慣是每一名一線教育工作者應該堅持的教學重點。在語文教學中，作文教學是十分重要的一個環節，優秀的寫作能力是學生語言組織能力、生活觀察能力及閱讀量的直接體現，因此提高學生的寫作水平可以幫助學生提升語文水平，達到幫助學生奠定良好學習基礎的目的。

關鍵詞： 小學語文 作文教學 優化措施

引言

在任何階段的語文學習過程中，寫作都必須著重學習的部分。但在目前小學作文學習中卻出現以下現象，即創作嚴重偏離現實生活，成流水賬式地敘事；故事生編硬套，無法生動形象地敘事；作文無文采缺乏閱讀量的積累。學生流水線式地創作作文，不加自己的真情實感，作文水平長期徘徊不前。筆者根據多年的教學實際經驗加以理論研究，對作文教學提出以下策略，以探討有效的作文教學手段。

1.幫助學生增大課外讀物的閱讀量

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。作文水平的提高不是一朝一夕，依靠臨時突擊就能提高的，作文學習成果與語文一樣都是經過長期積累才可以體現出效果的。但在目前小學階段，學生過早地面對應試壓力，自然在學習時過多地偏重于課本知識的掌握，而忽視課外閱讀面的擴展，過于狹小的閱讀面導致學生能夠接觸的優秀文章大大減少，無法滿足作文一開始對于作文詞語、句子、體裁的積累。所以，教師在進行課堂教學外，需要幫助學生養成一個良好的閱讀習慣，促進其閱讀面的擴大，使學生的語文涵養足夠支撐其進行高質量的作文創作。如學習古代詩詞時，可以讓學生多多接觸課本之外的讀本，組織學生閱讀《唐詩三百首》、《宋詞選集》等有關課外讀物，使學生鑒賞、學習、朗誦、積累我國古典文學的優秀部分，加深對于課本內容的理解，提高對于課堂知識的掌握程度，進而將其運用到寫作中，使學生的作文水平有一個較高程度的提升。

2.實現學生互助與老師幫助的雙結合

在老師的傳統教學觀念中，幫助學生提高其能力是老師的責任與義務，而忽視學生在學習過程中的主觀能動性與學習積極性所起的主動作用，如此老師只自己努力，所收到的教學效果是十分有限的。作文水平的提高更強調一個長期積累的過程，學生在學習過程中長期接觸的除了老師便是朝夕相處的同學，使學生意識到互助作用是十分必要且關鍵的。可以組織學生進行小組結對互助，使學生在組內以互相鑒賞、挑錯的形式學習提高。因為目前階段的小學課堂所容納的學生數量是十分多的，老師的精力有限，不可能面面俱到，此時便需要學生之間通過互幫互助的形式進一步發展作文水平。其次，因為學生水平的限制，所以老師不能因為學生之間結成了互幫小組就放棄自己的職責，應該更主動地對學生的突出問題進行有針對性的指導，幫助學生的作文水平在質的層次上有一個飛躍。老師在具體教學過程中應該衡量這兩種作文教學手段的所占比例，不能過于偏向于其中任何一個方面，只有將學生互助與老師的幫助結合起來，才能使學生在潛移默化的過程中提升自己的作文水平，進而達到其語文水平的提高的目的。

3.轉變教師教學思維，改進課堂教學方法

一線教育工作者擁有什么樣的教學思想就會有什么樣的教學方法，所產生的教學效果也是不同的，因此轉變存在于教師腦海中那些陳舊的教學思想是提升作文教學質量，促使學生發展十分重要的一步。如果教師引導學生作文時按照陳舊教學理念進行，那么結果只能使學生思維越來越固化，寫出的文章越來越僵化，無法使學生的作文水平達到教育要求的目的。例如，在小學階段的作文寫作中，最常見的就是記敘文的寫作，因此可以在課堂上運用多媒體教學方式使學生加深對于記敘文寫作的理解。多媒體教學方式因為其教學的立體化，可以吸引學生在課堂上的注意力，小學階段的學生因為生理與心理發育尚不成熟的特點，在長時間的學習過程中難免會出現走神、注意力不集中等現象。而多媒體因為其生動、立體、趣味性，可以在一定程度上避免這些現象的出現，提高學生的課堂學習效率，加深對寫作的理解，突破在寫作上遭遇的困境。

結語

在學生發展過程中，不僅老師關系學生的成長，學生的一舉一動還被家長、社會關注，每一名教師在教學過程中都必須時刻注意轉變教學模式，創新教學方法，使學生達到隨時代發展而發展的目的。小學階段語文學習的重中之重就是培養學生的作文能力，學生的作文水平直接體現這名學生的語文功底、創作能力和發散思維，是這名學生綜合素質的直接體現。因此，教師必須在教學過程中重視學生作文能力的培養，以求達到全面提高綜合素質的目的。

參考文獻：

[1]邱學紅.淺談小學作文教學策略.新課程學習（上），2011（03）：100.

[2]譚敏靜.小學生作文教學的優化策略.課程學習研究，2013（12）：54-58endprint