教學語言在高中數學課堂中的應用

陳淑玲

摘 要： 教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心，也是一個優秀教師必須具備的條件，更是影響學生語言形成的重要因素.在高中數學課堂教學中，教師的課堂教學語言是教學思想的直接體現，與課堂教學效果有著密切的關系.本文從六個方面，通過實例闡述課堂教學語言在高中數學課堂教學中的應用.

關鍵詞： 高中數學課堂教學 教學語言 教學效果

蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率.”因而從某種意義上說，高效課堂的實施首先是教師課堂教學語言技能的提升，數學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等都必須依靠教學語言.教師的教學語言是有感情的，它可以以情動人，以情感人，激發學生思維，促使學生深度思考，給學生以力量、信心和克服困難的勇氣.教學語言不僅僅來源于教師自己的思考，還來源于學生，使大多數學生易于接受的教學語言才是好的教學語言.筆者通過五個實例闡述課堂教學語言在高中數學課堂教學中的應用.

一、教學語言要嚴密準確，不能含糊其辭、誤導學生

數學是一門系統性很強、結構很嚴密的學科.數學教師必須把教學語言的準確性放在首位，必須要求自己的教學語言嚴密、準確.這樣不僅可以使學生獲得清晰正確的知識，而且使學生受到嚴格的數學語言訓練，形成一絲不茍、嚴謹治學的學習風氣.

“太麻煩了，解得出來嗎？”學生騷動很厲害.

“這種方法以后是堅決杜絕的”，在黑板上把錯誤答案圈了起來，“正確應該怎么做？”

“是不是應該湊角，β=β-α+α.”有部分學生小聲說.

“對，這道題應該用已知角β-α與α湊出所求角β.”在黑板板演正確解法.

五、課堂教學語言中不可缺少的還有勢態語言

勢態語言又叫“人體語言”、“動作語言”、“無聲語言”.教師用微笑的表情和恰當的手勢、眼神、姿態向學生傳遞信息、表情達意，在教學中能達到激勵、強化、交流、暗示等效果，起到此時無聲勝有聲的作用，這是有聲語言、文字語言難以表示或表達的.

例如，在課堂上，教師應經常走下講臺，關注學生的學習動態，對沒注意聽講的學生，可以輕敲桌子以示警告，學生在教師經過身邊時會集中注意力；在課堂上經常與學生進行目光交流，會使每位學生都感到自己是教師的“注意中心”，自己不是“被冷落的人”，從而得到信任；在課堂秩序混亂時，教師可以停止講課，以無聲警示學生，學生在意識到問題后會自覺恢復良好的課堂秩序；教師可以用嚴厲和警告的目光批評課堂違紀的學生，與大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不會分散其他學生的注意力.

總之，教師的課堂教學語言是教學思想的直接體現，它既體現教師的教學能力，又與教學效果緊密相連.數學教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索、不斷總結、不斷完善教學語言.愿更多的教師能關注這一至關重要的領域，愿課堂教學語言的合理運用能促進教學水平不斷提高.

參考文獻：

[1]宣進.談談數學語言及其轉譯[J].安徽電力職工大學學報，2001（01）.

[2]楊朝鳳.培養學生創新意識創新能力的思考[J].保山師專學報，2000（02）.

[3]楊巧梅.培養學生數學解題自我監控能力的訓練方法[J].才智，2009（17）.

[4]江莪茜.論美與數學[J].重慶大學學報（社會科學版），2001（03）.

[5]王紅權.新課程下的數學課堂教學呼喚“問題聯想”和“合情推理”——兼談學生解決數學問題創造性能力的培養[J].中國數學教育，2010（08）.endprint

摘 要： 教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心，也是一個優秀教師必須具備的條件，更是影響學生語言形成的重要因素.在高中數學課堂教學中，教師的課堂教學語言是教學思想的直接體現，與課堂教學效果有著密切的關系.本文從六個方面，通過實例闡述課堂教學語言在高中數學課堂教學中的應用.

關鍵詞： 高中數學課堂教學 教學語言 教學效果

蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率.”因而從某種意義上說，高效課堂的實施首先是教師課堂教學語言技能的提升，數學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等都必須依靠教學語言.教師的教學語言是有感情的，它可以以情動人，以情感人，激發學生思維，促使學生深度思考，給學生以力量、信心和克服困難的勇氣.教學語言不僅僅來源于教師自己的思考，還來源于學生，使大多數學生易于接受的教學語言才是好的教學語言.筆者通過五個實例闡述課堂教學語言在高中數學課堂教學中的應用.

一、教學語言要嚴密準確，不能含糊其辭、誤導學生

數學是一門系統性很強、結構很嚴密的學科.數學教師必須把教學語言的準確性放在首位，必須要求自己的教學語言嚴密、準確.這樣不僅可以使學生獲得清晰正確的知識，而且使學生受到嚴格的數學語言訓練，形成一絲不茍、嚴謹治學的學習風氣.

“太麻煩了，解得出來嗎？”學生騷動很厲害.

“這種方法以后是堅決杜絕的”，在黑板上把錯誤答案圈了起來，“正確應該怎么做？”

“是不是應該湊角，β=β-α+α.”有部分學生小聲說.

“對，這道題應該用已知角β-α與α湊出所求角β.”在黑板板演正確解法.

五、課堂教學語言中不可缺少的還有勢態語言

勢態語言又叫“人體語言”、“動作語言”、“無聲語言”.教師用微笑的表情和恰當的手勢、眼神、姿態向學生傳遞信息、表情達意，在教學中能達到激勵、強化、交流、暗示等效果，起到此時無聲勝有聲的作用，這是有聲語言、文字語言難以表示或表達的.

例如，在課堂上，教師應經常走下講臺，關注學生的學習動態，對沒注意聽講的學生，可以輕敲桌子以示警告，學生在教師經過身邊時會集中注意力；在課堂上經常與學生進行目光交流，會使每位學生都感到自己是教師的“注意中心”，自己不是“被冷落的人”，從而得到信任；在課堂秩序混亂時，教師可以停止講課，以無聲警示學生，學生在意識到問題后會自覺恢復良好的課堂秩序；教師可以用嚴厲和警告的目光批評課堂違紀的學生，與大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不會分散其他學生的注意力.

總之，教師的課堂教學語言是教學思想的直接體現，它既體現教師的教學能力，又與教學效果緊密相連.數學教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索、不斷總結、不斷完善教學語言.愿更多的教師能關注這一至關重要的領域，愿課堂教學語言的合理運用能促進教學水平不斷提高.

參考文獻：

[1]宣進.談談數學語言及其轉譯[J].安徽電力職工大學學報，2001（01）.

[2]楊朝鳳.培養學生創新意識創新能力的思考[J].保山師專學報，2000（02）.

[3]楊巧梅.培養學生數學解題自我監控能力的訓練方法[J].才智，2009（17）.

[4]江莪茜.論美與數學[J].重慶大學學報（社會科學版），2001（03）.

[5]王紅權.新課程下的數學課堂教學呼喚“問題聯想”和“合情推理”——兼談學生解決數學問題創造性能力的培養[J].中國數學教育，2010（08）.endprint

摘 要： 教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心，也是一個優秀教師必須具備的條件，更是影響學生語言形成的重要因素.在高中數學課堂教學中，教師的課堂教學語言是教學思想的直接體現，與課堂教學效果有著密切的關系.本文從六個方面，通過實例闡述課堂教學語言在高中數學課堂教學中的應用.

關鍵詞： 高中數學課堂教學 教學語言 教學效果

蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率.”因而從某種意義上說，高效課堂的實施首先是教師課堂教學語言技能的提升，數學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等都必須依靠教學語言.教師的教學語言是有感情的，它可以以情動人，以情感人，激發學生思維，促使學生深度思考，給學生以力量、信心和克服困難的勇氣.教學語言不僅僅來源于教師自己的思考，還來源于學生，使大多數學生易于接受的教學語言才是好的教學語言.筆者通過五個實例闡述課堂教學語言在高中數學課堂教學中的應用.

一、教學語言要嚴密準確，不能含糊其辭、誤導學生

數學是一門系統性很強、結構很嚴密的學科.數學教師必須把教學語言的準確性放在首位，必須要求自己的教學語言嚴密、準確.這樣不僅可以使學生獲得清晰正確的知識，而且使學生受到嚴格的數學語言訓練，形成一絲不茍、嚴謹治學的學習風氣.

“太麻煩了，解得出來嗎？”學生騷動很厲害.

“這種方法以后是堅決杜絕的”，在黑板上把錯誤答案圈了起來，“正確應該怎么做？”

“是不是應該湊角，β=β-α+α.”有部分學生小聲說.

“對，這道題應該用已知角β-α與α湊出所求角β.”在黑板板演正確解法.

五、課堂教學語言中不可缺少的還有勢態語言

勢態語言又叫“人體語言”、“動作語言”、“無聲語言”.教師用微笑的表情和恰當的手勢、眼神、姿態向學生傳遞信息、表情達意，在教學中能達到激勵、強化、交流、暗示等效果，起到此時無聲勝有聲的作用，這是有聲語言、文字語言難以表示或表達的.

例如，在課堂上，教師應經常走下講臺，關注學生的學習動態，對沒注意聽講的學生，可以輕敲桌子以示警告，學生在教師經過身邊時會集中注意力；在課堂上經常與學生進行目光交流，會使每位學生都感到自己是教師的“注意中心”，自己不是“被冷落的人”，從而得到信任；在課堂秩序混亂時，教師可以停止講課，以無聲警示學生，學生在意識到問題后會自覺恢復良好的課堂秩序；教師可以用嚴厲和警告的目光批評課堂違紀的學生，與大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不會分散其他學生的注意力.

總之，教師的課堂教學語言是教學思想的直接體現，它既體現教師的教學能力，又與教學效果緊密相連.數學教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索、不斷總結、不斷完善教學語言.愿更多的教師能關注這一至關重要的領域，愿課堂教學語言的合理運用能促進教學水平不斷提高.

參考文獻：

[1]宣進.談談數學語言及其轉譯[J].安徽電力職工大學學報，2001（01）.

[2]楊朝鳳.培養學生創新意識創新能力的思考[J].保山師專學報，2000（02）.

[3]楊巧梅.培養學生數學解題自我監控能力的訓練方法[J].才智，2009（17）.

[4]江莪茜.論美與數學[J].重慶大學學報（社會科學版），2001（03）.

[5]王紅權.新課程下的數學課堂教學呼喚“問題聯想”和“合情推理”——兼談學生解決數學問題創造性能力的培養[J].中國數學教育，2010（08）.endprint