建和諧數學課堂，促學生思維發展

金松

摘 要： 當今基礎教育課程與教學改革，大力倡導在教學過程中進行積極、適宜、和諧的師生互動，促進師生共同成長。在數學課堂教學中，教師要運用各種策略與學生溝通，喚起學生的熱情，激發學生的興趣，促進教師與學生之間有效地交流與互動，使教學活動過程成為學生健康快樂發展的過程。

關鍵詞： 和諧數學課堂 問題意識 思維發展

當前，新課標改革中存在一個突出的問題：教師擁有先進的理念，但不能進行有效的和諧教學，從而造成課堂教學有效性缺失，導致學生品嘗不到成長的快樂。

羅杰斯說：“創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創造性。”數學課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利于促進學生的思維發展。

怎樣在數學課堂教學中進行積極、適宜、和諧的師生互動，促進師生共同成長？筆者結合自己的教學經驗談談看法。

一、和諧數學課堂應注重培養學生的問題意識

問題意識主要是指學生具有自由探討，積極思考，善于發現問題、敢于提出問題、設法解決問題等自覺的心理活動，它是促進學生思維發展、培養學生創造力的一個重要組成部分。

二、和諧數學課堂應注重培養學生的探究能力

在數學課堂教學中，教師應提供給學生足夠的時間和空間，讓學生經歷問題發生、發展的過程，使學生在經歷知識形成的過程中探索和理解知識內容，培養學生的探究能力，從而促進學生的思維發展。

如此設計，學生通過觀察、動手操作、猜想、驗證、歸納小結，經歷數學運算法則的探究過程，在一次次失敗與成功中品嘗學習的樂趣，從而不斷地激勵他們克服困難，勇攀知識高峰。

三、和諧數學課堂應注重培養學生的競爭意識

把競爭機制引入到數學的概念課、復習課中，在數學活動中積極激發、培養學生不甘落后的競爭意識，從而培養學生學習數學的興趣，讓學生在盡情地表現自我和體驗成功的喜悅中獲得思維的鍛煉。如學生對某個數學的運算公式相當熟練的基礎上，可以巧設“看誰又快又準”環節。這樣不僅讓學生學得愉快，更讓學生在競爭中提高運算速度，活躍思維。又如在學生認為個體解題能力較強的情況下，可以設計“哪個小組合作的既快又好”環節，一方面讓個體能力在團隊中得到了展現，另一方面讓一些仍存在問題的學生在他們的幫助下彌補知識漏洞，增進了學生間的友誼，讓數學學習不再枯燥乏味。再如在幾何復習課中，給學生一個“一題多解”的題目，讓學生暢談自己的看法和解題思路，最后設問：“誰的方法最簡便？”這樣的課堂不僅培養了競爭意識，而且在給了學生思考的空間的基礎上，學生更樂于思考問題，樂于用多種方法解決問題，從而促進思維能力的發展。

四、和諧數學課堂應注重信息技術的應用

隨著信息技術的不斷發展，數學課堂發生了巨大變化，特別是與計算機的結合。在數學教學中，如使用幾何畫板可以直觀、準確地展示函數圖像的位置變換及幾何圖形的變化；使用Excel和Flash可以繪制多樣的統計圖和展示形象生動模擬動畫，等等。這與傳統數學教學——教師只用粉筆在黑板上板書、作圖和口頭語言描述相比，有很多優勢。

五、和諧數學課堂應把民主帶進課堂

為了讓學生在課堂中快樂地學習，敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新，筆者認為應構建和諧的課堂。正如陶行知先生所說：“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰。”在數學課堂上，只有充分發揮學生的主體作用，杜絕“一言堂”、“滿堂灌”的教學方法，才能活躍課堂氣氛，點燃學生創新的火花。

如：在浙教版七年級《一元一次方程應用》第三課時教學中，由于學生在應用方面已掌握得較好，如果一味地練習，則容易導致課堂沉悶乏味，學生的思維能力得不到鍛煉。教師設計了題目：“國慶假期一商場搞促銷活動，老師花200元購買了2臺電視機和1臺冰箱，已知冰箱的價格是電視機的2倍，問冰箱和電視機的價格是多少元？”題目一出，大部分學生立刻動手做，但是有小部分學生未動手。老師奇怪地問其中一個不動筆的學生：“怎么了？不會做嗎？”學生回答：“題目的數據不符合，200元怎么可以買2臺電視機和1臺冰箱呢！”于是，有更多的學生也發現了這個問題，笑老師不會編題目。老師也笑了，說：“這位同學很好，同學們以后在做好應用題的時候，一定要檢查下答案是否符合題意。”在一片笑聲中，教學進入了下一個環節——學生自己編題，老師和同學一起做。這樣的課堂環節設計，不僅使師生心靈融通，學生興致高漲，而且學生在今后的學習中會更多地發現問題，思考問題，努力解決問題。

總之，寬松、民主的和諧課堂，是師生共同追求的，是教學順利進行的保證，是培養學生創新能力和促進思維發展的溫床。和諧的數學課堂，能促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高。在和諧的數學課堂教學中，學生的思維處于興奮狀態，情緒高漲，思維活躍。因此，我們應該積極打造和諧的數學課堂，使學生善思樂學，從而全面提高學生的綜合能力和素質。

參考文獻：

[1]課程、教材、教法.人民出版社，2007.

[2]陳心五.中小學課堂教學策略[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3]邵瑞珍主編.學與教的心理學[M].上海：華東師范大學出版，1999，10.

[4]楊東主編.新課程教學基本策略.開明出版社，2005.endprint

摘 要： 當今基礎教育課程與教學改革，大力倡導在教學過程中進行積極、適宜、和諧的師生互動，促進師生共同成長。在數學課堂教學中，教師要運用各種策略與學生溝通，喚起學生的熱情，激發學生的興趣，促進教師與學生之間有效地交流與互動，使教學活動過程成為學生健康快樂發展的過程。

關鍵詞： 和諧數學課堂 問題意識 思維發展

當前，新課標改革中存在一個突出的問題：教師擁有先進的理念，但不能進行有效的和諧教學，從而造成課堂教學有效性缺失，導致學生品嘗不到成長的快樂。

羅杰斯說：“創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創造性。”數學課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利于促進學生的思維發展。

怎樣在數學課堂教學中進行積極、適宜、和諧的師生互動，促進師生共同成長？筆者結合自己的教學經驗談談看法。

一、和諧數學課堂應注重培養學生的問題意識

問題意識主要是指學生具有自由探討，積極思考，善于發現問題、敢于提出問題、設法解決問題等自覺的心理活動，它是促進學生思維發展、培養學生創造力的一個重要組成部分。

二、和諧數學課堂應注重培養學生的探究能力

在數學課堂教學中，教師應提供給學生足夠的時間和空間，讓學生經歷問題發生、發展的過程，使學生在經歷知識形成的過程中探索和理解知識內容，培養學生的探究能力，從而促進學生的思維發展。

如此設計，學生通過觀察、動手操作、猜想、驗證、歸納小結，經歷數學運算法則的探究過程，在一次次失敗與成功中品嘗學習的樂趣，從而不斷地激勵他們克服困難，勇攀知識高峰。

三、和諧數學課堂應注重培養學生的競爭意識

把競爭機制引入到數學的概念課、復習課中，在數學活動中積極激發、培養學生不甘落后的競爭意識，從而培養學生學習數學的興趣，讓學生在盡情地表現自我和體驗成功的喜悅中獲得思維的鍛煉。如學生對某個數學的運算公式相當熟練的基礎上，可以巧設“看誰又快又準”環節。這樣不僅讓學生學得愉快，更讓學生在競爭中提高運算速度，活躍思維。又如在學生認為個體解題能力較強的情況下，可以設計“哪個小組合作的既快又好”環節，一方面讓個體能力在團隊中得到了展現，另一方面讓一些仍存在問題的學生在他們的幫助下彌補知識漏洞，增進了學生間的友誼，讓數學學習不再枯燥乏味。再如在幾何復習課中，給學生一個“一題多解”的題目，讓學生暢談自己的看法和解題思路，最后設問：“誰的方法最簡便？”這樣的課堂不僅培養了競爭意識，而且在給了學生思考的空間的基礎上，學生更樂于思考問題，樂于用多種方法解決問題，從而促進思維能力的發展。

四、和諧數學課堂應注重信息技術的應用

隨著信息技術的不斷發展，數學課堂發生了巨大變化，特別是與計算機的結合。在數學教學中，如使用幾何畫板可以直觀、準確地展示函數圖像的位置變換及幾何圖形的變化；使用Excel和Flash可以繪制多樣的統計圖和展示形象生動模擬動畫，等等。這與傳統數學教學——教師只用粉筆在黑板上板書、作圖和口頭語言描述相比，有很多優勢。

五、和諧數學課堂應把民主帶進課堂

為了讓學生在課堂中快樂地學習，敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新，筆者認為應構建和諧的課堂。正如陶行知先生所說：“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰。”在數學課堂上，只有充分發揮學生的主體作用，杜絕“一言堂”、“滿堂灌”的教學方法，才能活躍課堂氣氛，點燃學生創新的火花。

如：在浙教版七年級《一元一次方程應用》第三課時教學中，由于學生在應用方面已掌握得較好，如果一味地練習，則容易導致課堂沉悶乏味，學生的思維能力得不到鍛煉。教師設計了題目：“國慶假期一商場搞促銷活動，老師花200元購買了2臺電視機和1臺冰箱，已知冰箱的價格是電視機的2倍，問冰箱和電視機的價格是多少元？”題目一出，大部分學生立刻動手做，但是有小部分學生未動手。老師奇怪地問其中一個不動筆的學生：“怎么了？不會做嗎？”學生回答：“題目的數據不符合，200元怎么可以買2臺電視機和1臺冰箱呢！”于是，有更多的學生也發現了這個問題，笑老師不會編題目。老師也笑了，說：“這位同學很好，同學們以后在做好應用題的時候，一定要檢查下答案是否符合題意。”在一片笑聲中，教學進入了下一個環節——學生自己編題，老師和同學一起做。這樣的課堂環節設計，不僅使師生心靈融通，學生興致高漲，而且學生在今后的學習中會更多地發現問題，思考問題，努力解決問題。

總之，寬松、民主的和諧課堂，是師生共同追求的，是教學順利進行的保證，是培養學生創新能力和促進思維發展的溫床。和諧的數學課堂，能促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高。在和諧的數學課堂教學中，學生的思維處于興奮狀態，情緒高漲，思維活躍。因此，我們應該積極打造和諧的數學課堂，使學生善思樂學，從而全面提高學生的綜合能力和素質。

參考文獻：

[1]課程、教材、教法.人民出版社，2007.

[2]陳心五.中小學課堂教學策略[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3]邵瑞珍主編.學與教的心理學[M].上海：華東師范大學出版，1999，10.

[4]楊東主編.新課程教學基本策略.開明出版社，2005.endprint

摘 要： 當今基礎教育課程與教學改革，大力倡導在教學過程中進行積極、適宜、和諧的師生互動，促進師生共同成長。在數學課堂教學中，教師要運用各種策略與學生溝通，喚起學生的熱情，激發學生的興趣，促進教師與學生之間有效地交流與互動，使教學活動過程成為學生健康快樂發展的過程。

關鍵詞： 和諧數學課堂 問題意識 思維發展

當前，新課標改革中存在一個突出的問題：教師擁有先進的理念，但不能進行有效的和諧教學，從而造成課堂教學有效性缺失，導致學生品嘗不到成長的快樂。

羅杰斯說：“創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創造性。”數學課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利于促進學生的思維發展。

怎樣在數學課堂教學中進行積極、適宜、和諧的師生互動，促進師生共同成長？筆者結合自己的教學經驗談談看法。

一、和諧數學課堂應注重培養學生的問題意識

問題意識主要是指學生具有自由探討，積極思考，善于發現問題、敢于提出問題、設法解決問題等自覺的心理活動，它是促進學生思維發展、培養學生創造力的一個重要組成部分。

二、和諧數學課堂應注重培養學生的探究能力

在數學課堂教學中，教師應提供給學生足夠的時間和空間，讓學生經歷問題發生、發展的過程，使學生在經歷知識形成的過程中探索和理解知識內容，培養學生的探究能力，從而促進學生的思維發展。

如此設計，學生通過觀察、動手操作、猜想、驗證、歸納小結，經歷數學運算法則的探究過程，在一次次失敗與成功中品嘗學習的樂趣，從而不斷地激勵他們克服困難，勇攀知識高峰。

三、和諧數學課堂應注重培養學生的競爭意識

把競爭機制引入到數學的概念課、復習課中，在數學活動中積極激發、培養學生不甘落后的競爭意識，從而培養學生學習數學的興趣，讓學生在盡情地表現自我和體驗成功的喜悅中獲得思維的鍛煉。如學生對某個數學的運算公式相當熟練的基礎上，可以巧設“看誰又快又準”環節。這樣不僅讓學生學得愉快，更讓學生在競爭中提高運算速度，活躍思維。又如在學生認為個體解題能力較強的情況下，可以設計“哪個小組合作的既快又好”環節，一方面讓個體能力在團隊中得到了展現，另一方面讓一些仍存在問題的學生在他們的幫助下彌補知識漏洞，增進了學生間的友誼，讓數學學習不再枯燥乏味。再如在幾何復習課中，給學生一個“一題多解”的題目，讓學生暢談自己的看法和解題思路，最后設問：“誰的方法最簡便？”這樣的課堂不僅培養了競爭意識，而且在給了學生思考的空間的基礎上，學生更樂于思考問題，樂于用多種方法解決問題，從而促進思維能力的發展。

四、和諧數學課堂應注重信息技術的應用

隨著信息技術的不斷發展，數學課堂發生了巨大變化，特別是與計算機的結合。在數學教學中，如使用幾何畫板可以直觀、準確地展示函數圖像的位置變換及幾何圖形的變化；使用Excel和Flash可以繪制多樣的統計圖和展示形象生動模擬動畫，等等。這與傳統數學教學——教師只用粉筆在黑板上板書、作圖和口頭語言描述相比，有很多優勢。

五、和諧數學課堂應把民主帶進課堂

為了讓學生在課堂中快樂地學習，敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新，筆者認為應構建和諧的課堂。正如陶行知先生所說：“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰。”在數學課堂上，只有充分發揮學生的主體作用，杜絕“一言堂”、“滿堂灌”的教學方法，才能活躍課堂氣氛，點燃學生創新的火花。

如：在浙教版七年級《一元一次方程應用》第三課時教學中，由于學生在應用方面已掌握得較好，如果一味地練習，則容易導致課堂沉悶乏味，學生的思維能力得不到鍛煉。教師設計了題目：“國慶假期一商場搞促銷活動，老師花200元購買了2臺電視機和1臺冰箱，已知冰箱的價格是電視機的2倍，問冰箱和電視機的價格是多少元？”題目一出，大部分學生立刻動手做，但是有小部分學生未動手。老師奇怪地問其中一個不動筆的學生：“怎么了？不會做嗎？”學生回答：“題目的數據不符合，200元怎么可以買2臺電視機和1臺冰箱呢！”于是，有更多的學生也發現了這個問題，笑老師不會編題目。老師也笑了，說：“這位同學很好，同學們以后在做好應用題的時候，一定要檢查下答案是否符合題意。”在一片笑聲中，教學進入了下一個環節——學生自己編題，老師和同學一起做。這樣的課堂環節設計，不僅使師生心靈融通，學生興致高漲，而且學生在今后的學習中會更多地發現問題，思考問題，努力解決問題。

總之，寬松、民主的和諧課堂，是師生共同追求的，是教學順利進行的保證，是培養學生創新能力和促進思維發展的溫床。和諧的數學課堂，能促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高。在和諧的數學課堂教學中，學生的思維處于興奮狀態，情緒高漲，思維活躍。因此，我們應該積極打造和諧的數學課堂，使學生善思樂學，從而全面提高學生的綜合能力和素質。

參考文獻：

[1]課程、教材、教法.人民出版社，2007.

[2]陳心五.中小學課堂教學策略[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3]邵瑞珍主編.學與教的心理學[M].上海：華東師范大學出版，1999，10.

[4]楊東主編.新課程教學基本策略.開明出版社，2005.endprint