真實(shí) 簡單 有效

施春花

摘 要： 小學(xué)語文生態(tài)課堂就是在語文課堂教學(xué)中，師生之間、生生之間、生本之間的合作與交流，通過相互碰撞，不斷產(chǎn)生新矛盾，即老師的預(yù)設(shè)與課堂的生成間的矛盾，通過老師有創(chuàng)造性的教學(xué)與學(xué)生有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。生態(tài)的語文課堂是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)課堂，只有學(xué)生有創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，老師有創(chuàng)造性地教學(xué)，才是生態(tài)的課堂，才是原始的課堂。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 生態(tài)課堂 真實(shí)

相信很多一線老師都和我有一樣的困惑：什么才是真正的生態(tài)課堂？生態(tài)課堂的要求很多，我認(rèn)為不管怎樣，生態(tài)的語文課堂，必然是真實(shí)的課堂，必然是有實(shí)效的課堂，必然是簡單的、和諧的讓學(xué)生喜歡的課堂。

首先，真實(shí)應(yīng)是教學(xué)的本色，是教學(xué)的責(zé)任和義務(wù)，教師必須本著實(shí)事求是的態(tài)度，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生實(shí)際，尊重教學(xué)實(shí)際，不走秀，不耍花槍，更多地關(guān)注課堂生成的問題，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷，在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、思維能力、生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

《再見了，北京》是二年級(jí)上學(xué)期的一篇課文，描寫了奧運(yùn)會(huì)閉幕式時(shí)的場景，表達(dá)了人們依依不舍的情感。這篇課文幾乎通篇都是長句子，文中有很多學(xué)生不怎么理解的詞語。如文中有這么一句很重要的話：“他們深情回望著熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火，以微笑告別北京。”如何理解“深情回望”，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)員對(duì)奧運(yùn)會(huì)的留戀呢？在教學(xué)中，我先讓學(xué)生說說和誰有深厚的感情。學(xué)生大多說自己的爸爸媽媽或者爺爺奶奶。接著我問學(xué)生，假設(shè)你們分開，很長時(shí)間都不能見面，你舍得嗎？學(xué)生自然是舍不得的。班上一些家長工作忙或不在身邊的，更是說出了對(duì)家長的思念之情。學(xué)生體會(huì)到了，有了深厚的感情就會(huì)舍不得。還從哪里看出來這些運(yùn)動(dòng)員舍不得呢？“回望”。在理解時(shí)，我把學(xué)生的思緒拉回到剛上幼兒園時(shí)走幾步回頭看一下媽媽，走幾步再回頭看一下媽媽的情景，那時(shí)的自己多么舍不得媽媽，有的說不定還兩眼汪汪。大多數(shù)學(xué)生都有過這樣的切身體會(huì)，從學(xué)生臉上的表情和學(xué)生的朗讀中可以感受到，學(xué)生是真正讀懂了“深情回望”。

其次，語文課應(yīng)注重實(shí)效，重視學(xué)生語文能力的提高。該訓(xùn)練時(shí)就要大膽訓(xùn)練，該講解時(shí)就要主動(dòng)講解。王崧舟老師執(zhí)教的《一夜的工作》享譽(yù)全國，許多老師聆聽后贊不絕口，其中“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已”一句教學(xué)設(shè)計(jì)，因其扎實(shí)有效被人津津樂道。教學(xué)時(shí)，王老師首先引導(dǎo)學(xué)生猜想“一間高大的宮殿式的房子”曾經(jīng)是誰住過的地方，學(xué)生猜到了末代皇帝溥儀，王老師說道：這個(gè)人比溥儀更大，是清朝攝政王載亨住過的房子。接著介紹攝政王的權(quán)利，并問學(xué)生：攝政王的宮殿，可能會(huì)有哪些陳設(shè)？學(xué)生的回答各種各樣，如無價(jià)之寶、西洋沙發(fā)、黃金美玉珍寶、奇花異草、山水盆景，想象豐富又合情合理。王老師在此時(shí)語峰一轉(zhuǎn)，說道：曾經(jīng)是那么昂貴的陳設(shè)，但是當(dāng)這座高大的宮殿成為總理居住的房子，室內(nèi)的陳設(shè)如何？堂堂一個(gè)總理，擁有各種權(quán)利，對(duì)于總理辦公的地方，它應(yīng)該有什么？當(dāng)這座房子成了周總理辦公的地方，陳設(shè)卻極其簡單。此時(shí)，王老師又一次提出一個(gè)很有價(jià)值的問題：你說極其簡單，簡單嗎？學(xué)生有的說周總理這個(gè)人不簡單，有的說品質(zhì)、性格、精神不簡單。最后王老師說道：此時(shí)此刻，當(dāng)你讀這句話時(shí)，你是怎樣的心情？你是懷著一種怎樣的心情讀這個(gè)句子的？學(xué)生說敬佩、崇高、佩服，學(xué)生很有感情地朗讀起這句話。看似簡單的一句話，王老師不遺余力、不惜時(shí)間讓學(xué)生由想象“宮殿”里可能有的陳設(shè)引發(fā)開去，使學(xué)生的思維進(jìn)行了由想象中的應(yīng)有盡有與現(xiàn)實(shí)中的“如此而已”的天壤對(duì)比，理解層層遞進(jìn)，聽著、聽著，不由得不讓你由衷地發(fā)出“極其不簡單”的感慨。

再次，特級(jí)教師薛法根在好課觀里強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)目標(biāo)簡明；教學(xué)內(nèi)容簡約；教學(xué)環(huán)節(jié)簡化；教學(xué)方法簡便；教學(xué)媒體簡單；教學(xué)用語簡要。”例如在教學(xué)媒體的選擇上，能范讀的絕不用錄音代替，能板書的絕不用投影替換，能講清楚的絕不用媒體演示。教學(xué)媒體要簡單方便，運(yùn)用得恰到好處，讓教學(xué)媒體為教學(xué)服務(wù)，為語文教學(xué)增光添彩，錦上添花，而不是在語文課堂上作秀。教本上有很多描寫優(yōu)美景色的文章，如《桂林山水》、《美麗的蝴蝶谷》、《黃山》……對(duì)于生活在農(nóng)村的孩子來說，這些地方他們沒去過，很難想象出文中所描繪的景色。此時(shí)，我們運(yùn)用電教媒體，如錄像、課件等，就可以讓孩子們一目了然，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，感悟課文的意境，同時(shí)受到情感的熏陶。但千萬不能一拿到課文就使用多媒體，讓多媒體影響課堂教學(xué)，成為累贅。前些天聽同軌張老師上《云房子》，文中描寫了各種形狀的云房子，張老師沒有運(yùn)用多媒體，而是巧妙地采用簡筆畫的形式在黑板上展示，當(dāng)學(xué)生把房子讀出來時(shí)，老師就馬上將房子畫出來，讓人耳目一新，也讓學(xué)生一下子讀懂課文內(nèi)容。

“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。改變棄華而不實(shí)、形似神異、依葫蘆畫瓢的膚淺做法，讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書，有足夠的空間思考，有很多機(jī)會(huì)實(shí)踐，是語文教師的應(yīng)有之舉。endprint