小學語文教學手段如何實現現代化

高平山

摘 要： 教育現代化就是轉變教育教學理念、教學方式方法等內容，從教育內容、教育思想及形式等入手，開展現代化建設。多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學方式，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養有事半功倍之效。

關鍵詞： 小學語文 現代化 教學手段

利用計算機輔助教學，可以將知識的表達多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式，不僅可以有效激發學生的學習興趣，產生強烈的學習動機，而且可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數量，掌握更多的知識。計算機輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養有事半功倍之效。

一、巧用多媒體手段，提高課堂教學效率。

1.巧用多媒體手段，突出教學重難點，提高教學效率。多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，如同身臨其境，不僅能接收大量的教學信息，而且能獲得清晰、明快的視覺感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，集中學生的注意力，從而提高課堂教學效率。

2.巧用多媒體，激發學生的學習興趣。現代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。”多媒體手段應用最明顯的特點就是引發學生的學習興趣。

3.巧用多媒體手段，培養學生的創新能力。多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地飛翔。如教口語交際《皮球掉進池塘了》時，可先讓學生說說電腦屏幕上顯示的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學生邊聽邊看邊想象。有了前面兩幅說話內容作基礎，又有情境，學生在充分發揮想象的同時，激活自己的創造性思維。

4.巧用多媒體，培養學生的觀察能力、思維能力。將多媒體技術手段引入語文課堂教學，能完善課堂結構，改進教學方法，提高學生參與的興趣，使學生用最少的時間，掌握最多的知識。抓住課堂教學這條實施素質教育的主渠道，使學生在輕松愉快的環境中學習知識，充分發揮學生的積極性，合理調動各種感覺和分析器官，培養學生的探索精神，在不斷尋求師生關系新的同位點的過程中，使師生關系處于動態平衡中。

二、計算機輔助小學低年級進行識字學習。

識字教學是低年級語文教學的重要任務。教師要教給學生識字的方法，培養學生培養識字的能力，提高學生對漢字的記憶能力，還要加強對寫字的指導。傳統教學中，教師出示卡片或圖片適當地講解，讓學生口頭讀讀、說說，機械地朗讀、記憶，影響學生學習興趣的提高。如果處理得不好，整堂課就會呆板枯燥、單調乏味。低年級學生年齡小，注意力集中時間短，對長時間單調枯燥的識字教學缺乏興趣，從而影響教學效果。所以低年級教學應嘗試將計算機和傳統教學方法相結合，利用“怎樣寫漢字”識字教學軟件、“趣味識字”、“小學語文”多媒體教學光盤，彌補傳統教學方法和教學手段的不足。

首先，利用計算機輔助教學軟件，幫助學生學習漢字的讀音，理解鞏固字意，為學生講解操作演練，使學生的眼、口、手、腦多種感官綜合利用，邊聽、邊看、邊動手、邊思考記憶。學生喜歡這種學習形式，興趣明顯比傳統教學要濃厚。

其次，在解決讀音的練習方面，從帶拼音生字到去掉拼音的生字循序漸進，要求逐步提高。學生反復朗讀，達到鞏固記憶的目的。在鞏固練習中，通過練習解決教學的重點和難點。計算機對每個學生的練習作出評判，并給學生修改的機會，最后計算總分。

最后，計算機可以加大練習量，增加一些同等難度或高難度的練習，使做得好的、快的學生就可以多練習。由于計算機會作出評判，因此在沒有老師的情況下，學生也可以做這樣的練習，達到自學自練的目的。

三、計算機輔助小學中年級進行句段學習。

1.句段訓練是小學語文教學的一個重點，是說話和寫作的基礎，不能把句子寫具體是學生在說話與寫作中常見的通病。段是從句到段、段到篇章的過渡，段的學習既是中年級學生學習作文的起步，又是學生開始從句到段的重要轉折。段的教學的成敗，決定了學生作文起步的成敗，成為學生將來寫作方法、寫作手段、寫作手法能否多樣化和藝術化的關鍵。因此，加強這方面的訓練是必要、重要的。

2.中年級計算機輔助句段教學，重點放在充分發揮多媒體技術，使學生在計算機軟件的輔助下，通過觀察由少到多、由易到難的動畫，循序漸進地訓練學生的觀察能力和說話能力，使學生認識事物發展變化的順序及相互間較復雜的空間關系，形成初步的聯想能力；能說完整、連貫的話，并遣詞造句、連句成段，從而通順、健康、真實，有想象力。在實際動手操作中說通順的話、說健康的話、說真實的話、說富有想象力的話，養成觀察→思維→表達的好習慣。

在教學中，通過計算機把要學的知識呈現在學生面前，解決傳統教學方法無法解決的認識規律與學習心理問題。學生通過計算機顯示直接閱讀，清晰明了，充分發揮計算機信息量大、顯示速度快的優點。教師的講解，學生的閱讀，師生的共同分析、理解，使學生在復習舊知識中形成新的概念、新的知識。從學生的心理講，動手動腦，手腦并進，不僅牢固地鞏固了學習的知識，而且培養了計算機操作能力。

3.計算機輔助小學高年級進行作文學習。高年級作文教學著重進行篇的訓練，培養學生觀察、分析事物和連段成篇的能力。計算機輔助作文教學把傳統的作文教學和充分發揮計算機、多媒體網絡資源效益有機結合，是傳統教學和現代教學的有機結合，是思維訓練與動手操作能力、創造能力培養的有機結合。既熟練地操作計算機獲取信息、分析信息和處理信息，又流暢地表達個體思想，符合當代學生好動好思、善于表達的個性特征，學生的學習興趣明顯提高，學習積極性得到充分調動。

4.計算機輔助的基礎訓練教學。語文基礎訓練教學是培養學生積累必要的語言文字，開拓抽象思維，形成學習能力，學好語文的基礎。以計算機為輔助教學手段，使手、腦、眼、嘴多種感官協同學習，隨意注意、有意記憶都隨之提高，使課堂訓練無論是在量上還是在質上，都比傳統教學大大提高。在面向全體學生兼顧個別差異上，軟件中安排了提示、答案、補充題。學生做完習題即可根據提示自我檢查及時修正錯誤，習題速度不同，提示、答案出現的時間就不同。endprint