小學語文教學中學生創新能力的培養

姜鴻生

摘 要： 轉變教學理念，創新教學模式，提高教學質量，培養創新人才，對于小學語文教育工作者來說，是一項重要的研究課題。本文認為可以從兩方面培養學生的創新能力：營造和諧的教學氣氛及創設優化的教學情境。

關鍵詞： 小學語文 創新教學 教學氛圍 教學情境

一、營造和諧的教學氛圍，培養創新能力

心理學家曼德勒認為，環境刺激引起認識解釋，認識解釋引起喚醒知覺，喚醒知覺導致情緒體驗。因此，昏昏欲睡的思維狀態、死氣沉沉的思維空間，是誘發不出創新激情、迸發不出創新火花的。培養創新精神和能力，需要自由探討、平等討論的民主氣氛；教育過程的民主化，是21世紀教育變革和創新的重要內涵。教育過程的創新，首先要從單向的知識灌輸轉變為雙向的學習交流。由灌輸式轉變為啟發式，確立學生在教學過程中的主體地位，以學習者為中心，“按需學習”、“設計教學”。其次，要從單一結論的趨同轉變為多向思維求異。要求改變教學中過于注重結論的闡發與理解，更著眼于思維能力的發展，鼓勵學生按照不同的思路得出不同的結論。首先，教師要以情激情，以情啟智，以情動人，摒棄“師道尊嚴”，尊重學生，愛護學生，讓學生感受到教師對自己的呵護，傾心于師，信從于師，即所謂“親其師，信其道”，建立平等的師生關系。創新能力的培養，必須以激發求知欲為前提，求知欲是學生學習成長的強大精神動力。學生的求知欲，主要根植于學校的教育實踐。當今一些教師把學生當成接受知識的“存儲器”，把教學過程當成居高臨下、我講你聽的過程，缺乏寬松、民主、平等、豐富的教學氛圍，為學生創造高壓“牢籠”，沒有處理好教與學的關系；其次，教學中把自由發表意見的權利交給學生，充分聽取學生的意見，發揮主體作用，允許學生發表不同意見，對于學生別出心裁的想法、千奇百怪的疑問不得挖苦和諷刺，而要實事求是地解答或組織討論，對自己沒有把握的問題，避免簡單的指責和訓斥，營造民主的教學氛圍；再次，打破師言堂的教學格局，避免牽著學生鼻子走，師生之間要共同討論，達到配合默契、心靈相通的教學境界，用“誰愿試一試”、“你能解答嗎”等商量的口吻與學生一起探討，共同學習，促進學生敢學、愿學、樂學的最佳狀態的形成，營造積極參與、主動探索、和諧互動的教學氛圍。創新，是社會主義新人的個性和能力特質，培養創新型人才是時代的迫切需要。以創新精神和實踐能力為重點，培養創新人才是實施素質教育的必然要求和有效途徑。只有以創新為目標，才能最大限度地調動學生的積極性，促使學生學好知識、學活知識，全面發展綜合能力。

二、創設優化教學情境，激發學習情趣

在教學中要注意激發學生對創新的“趣”。教學中學生是閱讀的主體，閱讀主體對閱讀要有興趣，興趣產生了，自然會有閱讀的熱情（沖動），以熱情激發學生創新的欲望。導語是一種有效的手段，是一節課的起點，精彩的導語不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生的學習興趣，增強學生的創新意識。因以，要根據學生的心理特征、認識水平、教材特點等巧設導語，使學生產生強烈的求知欲望，及早地進入最佳的學習狀態。這樣學生對枯燥的學習內容產生興趣，帶著學習興趣進行求知探索。其次，在教學中激發學生對創新的“奇”。學生的創新想法、創造活動，往往來自對某個問題的興趣和好奇心。學生的想象力能達到事半功倍的效果。如在教《海底世界》一課時，要求學生以《海底見聞》為題寫一則短文。同時，運用音樂創設情境激發學生想象：邊放課文錄音，邊放一曲有海浪、海鳥、海底動物叫聲的自然音樂，讓學生閉上眼睛邊聽邊想。這樣他們仿佛置身茫茫大海，看到五彩斑斕的景色，摸到形狀各異的礦石，聽到各種各樣的聲音……之后，再讓學生把自己的所聞所感寫下來，把美術融入語文教學的最大好處是增強學生的想象力和創造力，從而把課文中平淡的語言描述為形象生動的圖形，既理解課文知識又提高動手和想象能力。以圖導思。教材中的插圖除了畫面上能看出的意思外，往往還包含著深刻的“弦外音”。教學時，引導學生借助畫面深入思考，配合文章重點段的描述，以領悟文章中心。孔子說：“知之者不知好之者，好之者不知樂之者。”只有“樂學”，才能使人在學習上自強不息。學生對學習有了熱情，就會增強學習的積極性和主動性，大膽地進行創造性思維。這樣教學可以激發學生的學習興趣，小學語文課文大多文質兼美，但由于小學語文本來是最受學生歡迎，但受年齡特點和認知水平的制約，對于課文中蘊涵的意，一時難于理解，容易引起厭倦情緒。“作者胸有境，入境始與親”，這就需要教師在課堂上幻化出課文中的各種意境，提高學生的興趣，讓學生在情緒高昂和精神振奮的狀態下自覺參與教學。只要真正堅持教育創新、堅持教育創新，教育就充滿希望，國家就充滿希望，未來就會一片輝煌。

三、結語

在語文教學中培養學生的創新能力是一項艱巨的工作，也是新課標改革中素質教育賦予我們的重任。我們要大膽嘗試，勇于探索，讓小學語文教學成為培養學生創新能力的廣闊天地。語文作為一門重要的基礎學科，其課堂教學應是實施素質創新教育的主渠道、主陣地。語文教學要立足于發展學生的智力，培養學生的能力，想方設法地訓練學生的創新思維，利用多種手段、多種技巧、多種途徑對學生進行創新實踐訓練，造就具有創新能力的一代新人。

參考文獻：

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