利用生活資源，開拓語文教學內容

周臻

摘 要： 生活中處處有語文，語文的外延即生活。本文從網絡資源、電視資源、街頭資源和名著資源四個方面探討如何利用生活資源，開拓語文教學內容。

關鍵詞： 語文教學 生活資源 教學內容

美國教育家華特·科樂涅指出：“語文的外延，與生活的外延相等。”我們是教學生學習“語文”，而不是使學生變成“語文書”。語文老師一直都強調：“生活中處處有語文。”學生只有親身參加語文實踐活動，從生活中學，理解和運用語文的能力才能最終獲得和形成。所以，從生活中學，學生才有可能成為真正的語文學習者。在這種理念下，該如何利用生活資源，將語文教學內容加以拓展，從而取得良好的教學效果呢？下面是我踐行的一些具體做法。

一、充分使用網絡資源，提高學生的學習興趣

現代社會網絡無處不在，未來的文盲不再是不會識字的人，而是不會利用網絡的人，所以現實要求學生具備搜集和處理信息（包括網上學習）的能力，這就要求老師充分用好網絡資源，為課堂教學服務。而目前，學生上網的動力主要是玩游戲，如何讓學生正確利用網絡呢？我們可以在課前、課中、課后三個階段實施。課前原來由老師講解的作者、背景、主人公等資料都可以讓學生自己利用網絡了解；課中可插入與文章相關資料和文章的閱讀，以幫助學生進一步理解課文；課后推薦網絡讀物，以拓展學習內容，提高閱讀能力。在語文活動教學中經常涉及許多方案設計、背景資料等，可以讓學生自己動手搜集材料、自己設計。如為了更好地理解魯迅的《藥》課文，由于文章離現在的社會現實有一定的距離，學生不能很好地理解文章的內容，課前我要求學生查找當時的社會背景及魯迅當時的思想經歷和寫作的動機，這樣學生在查找的過程中就已經一步步地接近作者的創作思路和目的。課堂上，我結合教學實際，讓學生討論。并在課文講授后以四幕話劇的形式演繹，學生的參與意識很高，取得很好的效果。在講授劉心武的《十首足矣》中，我通過網絡搜集了許多有關親情的圖片、影像資料、歌曲等，使學生在真實可感的畫面和聲音中感受到親情對于每個人的重要性，學生感同身受，營造良好的課堂氣氛，取得良好的教學效果。教學《滕王閣序》這課時，我播放了有關滕王閣介紹的影像資料，讓學生不出教室便感受到滕王閣的壯美，產生飽覽祖國名勝的興趣，學會在景中寓情。課件的使用不但能為學生創造生動的學習環境，更好地調動學生的學習主動性，還能為幫助學生增加表象積累提供有力的支持。同時進行對比學習，將《滕王閣序》和范仲淹的《岳陽樓記》進行比較，動員學生就寓情于景的不同表現形式進行探究，比較他們不同的情感所展現出的不同景致。課后布置學生上網查找此類文章，并就此仿寫一篇文章，效果良好。這些實踐都充分說明信息技術化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物，集圖像、聲音、文字與時代氣息于一體，合理地使用這一資源，不僅能豐富學生的知識，開闊學生的視野，而且能讓學生對學習由原來的昏昏欲睡到積極參與。

二、適當借用電視資源，活躍課堂氛圍

現代社會強調合作、協作，因而要求語文突出口語交際能力的教學，要達到這個目標，我們要借用電視這個資源。現在的電視有豐富的語言類的節目，收看這類節目，我們可以向主持人、嘉賓學習，他們語言的風趣、幽默和睿智，常常令人嘆服。在學生口語交際訓練時，我們可以借鑒電視節目如“對話”、“楊瀾訪談錄”的形式。在“準確、流暢地表達自己的想法和心情”的口語交際課中，我要求學生大膽地說出自己對同學、老師、學校的看法。在校運會前后，正值教授“當眾發表意見，態度要自然”的口語交際課，于是我鼓勵學生學習“楊瀾訪談錄”的形式，推薦一個學生當記者，采訪其他學生，包括運動員，普通同學和老師，由于形式新穎，學生都踴躍參加，課堂效果良好。電視資源同樣可以用在閱讀教學中，如《滿江紅》是一首高揚愛國主義的千古絕唱，為了更好地領略詩歌的壯美，我在教學中先播放抗戰期間譜寫的歌曲，這首歌的歌詞就是《滿江紅》，之后對這首詞進行簡要介紹，接著引導學生在欣賞這首歌的MV，收到很好的效果，學生當場吟唱這首詩或跟唱這支歌，并且很快就背誦出來。在教學新聞稿的寫作時，我給學生播放“新聞聯播”，了解新聞的特點，并組織學生寫作、播報“我校的新聞聯播”，這樣在寫作教學中又能滲透口語交際。

三、回歸重視街頭資源，使教學內容和生活接軌

現代社會強調要全面提高學生的語文綜合素養，著重培養學生的語文實踐能力，所以要重視通過開展語文實踐活動，培養學生的語文能力，而其中一個很重要的途徑就是領著學生到街頭看一看。一個語文責任感強的教師，應鼓勵學生奔向街頭，關注社會大眾，增加信息接收量，“為有活水源頭來”，街頭生活就是語文的活水。先看街頭的牌匾、廣告、路標等，有沒有使用錯別字，有沒有使用不規范的字。遇到這種情況怎么解決呢？再看看廣告語展開討論：這則廣告的目的是什么？有沒有達到目的？它是如何達到目的的？還有什么可以改進的？這些訓練能使學生了解廣告的特點——形象、精練、朗朗上口，既提高學生的語言表達能力，又為商家出謀劃策，可謂一舉多得。在此基礎上，我組織學生為未來的自己或自己感興趣的產品設計廣告語。學完現代詩歌單元，我讓學生針對一個主題每人寫一個句子，然后將這些句子連綴成詩，從而消除學生對詩歌的畏懼心理。學習古代詩歌，我組織學生撰寫對聯。可以個人也可以集體創作對聯，然后大家一起修改，并且建議學生以后逢年過節都嘗試自己寫對聯，學生的學習熱情非常高。這些語文實踐活動的開展，讓學生感受到語文不再是枯燥的考試，而是真正地可以學以致用，是與自己的生活息息相關的。

四、廣泛發掘名著資源，提高學生人文素養

現代社會強調要提高每一個公民的人文素養，所以提高學生的整體文化素質，培養學生的健全人格顯得尤為重要，為此可行的途徑便是讓學生多讀一些名著，告訴學生只有一個熱愛讀書的民族才是有希望的民族。閱讀名著在潛移默化中對學生進行熏陶感染的教育。我校剛好開設了《文學欣賞》課程，于是我利用這一契機指導學生開展名著閱讀活動。首先，通過介紹古今中外名人閱讀的小故事、大傳奇等激發學生閱讀的興趣；其次，注意引導提示閱讀方法，擴大閱讀成果。閱讀方法即讀書的方法，不同的名著選擇不同的方法進行閱讀，并且寫出自己的讀后感，可以是只言片語，也可以是長篇大論，只要有自己真實的感悟均加以鼓勵，在課堂上進行表達交流；再次，開展比賽活動，如開展故事比賽、演講比賽、朗讀比賽、墻報比賽、手抄報比賽等，將讀名著的所思、所想、所得進行匯總匯報，深化名著對學生心靈的啟迪。

歸根到底，語文教學的實質是教師利用好生活中的語文資源，開拓語文教學內容，使學生感受語文的魅力。在課堂上我們傳授給學生的語文知識是有限的，但只要教會并鼓勵學生在今后的學習生活中睜大雙眼發現、學習自己身邊無限的語文資源，就會提高語文能力和文化素養。endprint