數學的應用與中學數學教育

黃忠明

【摘 要】隨著信息技術的不斷發展，初中數學教學得到了極大的發展。初中數學教學不能僅僅停留在知識的表面，還要學會在生活中應用數學知識。只有這樣才能實現數學教學的意義。這就要求教師在教學過程中要培養學生的應用意識。

【關鍵詞】數學應用；中學教學；解決措施

數學是初中教學的重要組成部分，在發展學生思維方面起著重要作用，隨著社會不斷的發展，隨數學教學方式也提出了更高的要求，目前在初中數學教學中還存在一些問題，這些問題阻礙了數學教學的發展，只有從根本上解決這些問題，才能使初中課堂教學達到預期的目的。

一、培養學生應用意識的基本原則

教師在教學中培養學生的應用意識，要從學生的實際水平出發，以教材為載體。教師在教學中要改變傳統的教學方法，在教學中可以遵循以下原則。

（一）可行性原則。培養學生的應用意識，讓學生把所學的知識融入到實際生活中。教師可以對教學內容進行精心的編排，引導學生學以致用。在教學中讓學生學習數學解題方法。

（二）循序漸進的原則。培養學生的應用意識，教師應該從學生的實際水平出發，遵循由淺及深的原則，排除學生在學習數學時的心理障礙。激發學生學習數學的熱情，保證課堂教學的有效性。

（三）適度性原則。培養學生的應用意識，教師要在教學中掌握教材的難度、深度。對課程進行合理編排。

二、當前初中教學中存在的問題

（一）數學教學內容與現實生活沒有緊密相連。在初中數學的教學過程中，教師只是對學生采取一味的“灌輸”方法，缺乏與實際相關的例子，忽視對學生應用意識的培養，導致學生在實際中不知道如何運用數學知識，使初中數學教學變成了純理論課，學生只知道如何解題卻不知道將數學知識運用到實際生活中。造成了學生學習數學的積極性不高。

（二）教學不能與時俱進，影響了學生的學習興趣。目前，新課改要求推進素質教育，但是初中數學教學要按照考試的“硬性”要求，沒有改變傳統的教學方法，檢驗學生的手段還是要通過考試。應試教育還是教學模式的主體，導致教師在教學過程中還是以考試為出發點，沒有在教學中理論聯系實際，沒有對學生的應用能力進行培養，大多數學校在教學中采用灌輸式的教學模式，在教學中還是以教師為中心，忽略了學生的興趣，重教輕學的現象依然存在。為了學生在考試中取得良好的成績，有的教師在教學中大搞“題海戰術”雖然這種方法對學生成績的提高有一定的幫助。但是這種方法也存在一定的弊端。單一的教學模式限制學生學習的自主性，使學生很難形成良好的學習氛圍。數學課堂沒有一定的學習氛圍對學生的學習是有一定影響的。

三、用開放的教育形式訓練學生的應用能力

在初中數學教學中要做到“手腦并用”大多數學生走進社會都存在多知識，少能力的現象。因此教師在教學中應該努力培養學生的應用能力，把教和學有效的結合起來，在教學過程中要把學生當作教學的主體，在教學過程中形式要靈活多樣，激發學生的學習興趣。

（一）開設教學活動課。根據教學內容組織學生進行參觀學習，為學生解決實際問題積累經驗。在學習三角形知識時可以讓學生選取教學實物進行測量，這樣做不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生找到解決實際問題的能力。讓學生了解到在他們身邊數學是時刻存在，明確學生的學習目的。

（二）數學不僅是一種工具，更是一種文化。數學的學習不僅要靠課堂的學習完成，還要利用課余時間進行數學的學習。通過在現實中的生產活動讓學生發現數學的奧妙。

（三）在各科中滲透教學思想。理科的教學可以培養學生的應用能力，把數學教學有數學應用有機的結合起來。培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。在教學中教師要轉變為自我為中心的觀念。

四、在問題解決中激發創造思維，培養創新能力

初中數學教學要注重學生的能力的培養，在教學中挖掘學生的創造力，培養全能人力。因此在教學中要做到：

（一）通過設置情景問題，引導學生積極參與。在初中數學教學中要注重學生思維的訓練，在教學過程中要提高學生的創新能力，讓他們形成正確的解決問題的思維。教師在課堂中采取不同的教學方法以提高學生的學習興趣。

（二）建模訓練。教師在教學過程中要搜集不同的問題進行討論，幫助學生建立數學模型。如實際應用問融入到數學模型中，通過數學的建模可以培養學生的廣闊思維，提高學生的創造能力。

五、培養學生的應用意識的幾點嘗試

如何在教學過程中培養學生的應用意識，是值得廣大教師深思的問題。數學不僅是抽象的，同時還有很強的應用性。培養學生的應用意識可以進行以下幾點嘗試：

（一）建立生活情景，培養學生應用意識。在初中數學教學中教師要有意識的培養學生解決實際問題的能力，學生在教師的引導下可以感受到數學的奧秘，教師在教學過程中采用情景教學的方法，可以充分調動學生的學習興趣。

在我們的生活中是離不開數學的，現實生活的很多問題都要依靠數學解決，如商品的打折信息等等，都可以通過數學知識解決。學生在教學中可以體會數學的應用價值。

（二）挖掘知識源頭，體驗應用意識。數學知識是現實應用的原形。在數學的教學中要把單純的理論知識轉換成實際問題。從實際問題入手可以消除學生的枯燥心理，培養學生的應用能力。教師在教學中應該注意理論聯系實際，將數學教學和現實生活聯系在一起。

六、結語

綜上所述，初中數學教師在教學過程中要注意培養學生的應用意識，把實際問題引入到課堂教學中，通過靈活多變的教學方法提高學生的學習興趣，從根本上實現初中數學教學的價值。

參考文獻

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