對(duì)高職高專院校思政教學(xué)的反思

塔娜

摘 要： 作者結(jié)合多年來(lái)在高職高專院校從事思政教育的經(jīng)驗(yàn)，從以下兩個(gè)方面談了對(duì)高職高專院校思政教學(xué)的看法：一方面針對(duì)高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)思政的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，另一方面提出改革高職高專院校思政教學(xué)模式的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞： 高職高專院校 思政教育 教學(xué)反思 教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)思政的積極性不高，不應(yīng)僅歸咎于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方法不對(duì)，教師教學(xué)模式存在的問(wèn)題也需要反思。針對(duì)部分高職高專院校的思政教學(xué)現(xiàn)狀，探索高職高專思政教學(xué)的正確方向已迫在眉睫。高職高專院校的思政教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代需求，如何滿足學(xué)生及專業(yè)實(shí)際要求，需要不斷加以分析、探討和解決。就當(dāng)前高職高專院校學(xué)生思政學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，筆者進(jìn)行以下兩方面的思考：

一、對(duì)高職高專院校學(xué)生思政學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

隨著近幾年國(guó)家教育觀念及教育政策的調(diào)整，高職高專院校的發(fā)展前景越來(lái)越好。但由于各地高職高專院校不斷成立，逐漸暴露出一系列學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，其中在思政教學(xué)方面主要表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)生普遍不重視思政學(xué)習(xí)。根據(jù)多年的高職高專院校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生選擇上高職高專院校是因?yàn)樗麄兿Ｍㄟ^(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)，盡快掌握一技之長(zhǎng)，走向工作崗位。通常認(rèn)為思政學(xué)習(xí)不重要，學(xué)習(xí)起來(lái)毫無(wú)興趣可言，有的學(xué)生干脆放棄思政學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)思政是本科院校學(xué)生的事情，上高職高專院校只要把技術(shù)學(xué)好就好了，其實(shí)課程與課程之間是互通的，一名優(yōu)秀的高職高專畢業(yè)生僅僅掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)是不夠的，還得擁有高尚的思想品德修養(yǎng)，這將為以后在工作崗位上做出優(yōu)秀的表現(xiàn)提供基礎(chǔ)。

（二）部分高職高專院校學(xué)生思政基礎(chǔ)薄弱。很多在高職高專院校就讀的學(xué)生思政基礎(chǔ)薄弱，有的甚至呈空白狀態(tài)，導(dǎo)致他們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)思政比較困難，因而失去學(xué)習(xí)興趣和積極性。往往一開(kāi)始上課聽(tīng)不懂教師所講的內(nèi)容，導(dǎo)致他們慢慢地在課上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，思政課上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生睡覺(jué)、開(kāi)小差或看其他方面的書(shū)籍，課下不認(rèn)真完成思政作業(yè)等現(xiàn)象。

（三）高職高專院校中也存在一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好、學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正的學(xué)生，但這些學(xué)生同時(shí)又存在學(xué)習(xí)方法不科學(xué)的弊端，導(dǎo)致思政成績(jī)不理想。

（四）高職高專院校學(xué)生普遍存在對(duì)思政學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象。部分學(xué)生認(rèn)為理論學(xué)習(xí)在社會(huì)上不會(huì)有太大作用，不如把時(shí)間多用于加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

以上四點(diǎn)，是筆者在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)思政存在的問(wèn)題。筆者認(rèn)為只有充分了解學(xué)生的思政學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師的教學(xué)才能對(duì)癥下藥，才能提高高職高專院校學(xué)生思政學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)以上現(xiàn)狀，筆者提出以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變策略。

二、改革思政教學(xué)模式的策略

經(jīng)常聽(tīng)到一些思政教師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)太差了，提高成績(jī)太難了。其實(shí)教師對(duì)學(xué)生的這些抱怨是不應(yīng)該存在的。我們應(yīng)該心存耐心和激情地給學(xué)生上思政課，積極探索合適的思政教法模式。思政雖然是理論課，但教師可以采用課內(nèi)外相結(jié)合的模式提高高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)思政的興趣和主動(dòng)性。除了課堂上的理論講解外，思政教學(xué)還可以和課外相結(jié)合，如開(kāi)展一些思政活動(dòng)，有關(guān)思政主題的演講比賽、思政知識(shí)競(jìng)賽、小組自由討論、辯論賽、角色表演等，充分利用“第二課堂”，以培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政的積極性及思政應(yīng)用能力。

（一）建立和諧的師生關(guān)系。

一些學(xué)生進(jìn)入高職高專院校學(xué)習(xí)本身自信心已受到打擊，對(duì)思政更是失去信心。久而久之，這些學(xué)生就像掉進(jìn)冰窖一樣，心理上極度“冰冷”。這時(shí)教師應(yīng)主動(dòng)靠近他們，用積極的心態(tài)、真誠(chéng)的微笑拉近師生之間的距離。思政教師更應(yīng)該疏導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們一個(gè)一個(gè)腳印地學(xué)好。高職高專院校的思政教師應(yīng)該有效利用課間或課外時(shí)間深入學(xué)生中間，與他們放松地聊天，了解學(xué)生的日常生活、他們的個(gè)性、特長(zhǎng)及愛(ài)好等。努力尋找每個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，多給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。

高職高專院校思政教學(xué)效果不僅和學(xué)生的智力有關(guān)，還和他們的情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)動(dòng)力等因素有關(guān)。高職高專院校的學(xué)生在自我約束及思政學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面都很不理想，所以思政教師應(yīng)隨時(shí)注意控制情緒，不隨便訓(xùn)斥學(xué)生，以免傷害他們的自尊心。高職高專院校的學(xué)生可能在高中就常遭遇鄙視，經(jīng)常得不到高中教師或家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，因此他們心中不免產(chǎn)生挫折感、厭學(xué)情緒，自然學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)。

據(jù)筆者在高職高專院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生雖然懶惰，但他們也有積極向上的一面；有叛逆心理，也有求知欲；有不遵守紀(jì)律的行為，也有遵守紀(jì)律的渴望。因?yàn)椋@些學(xué)生畢竟還是處于青春期的孩子，面對(duì)心存自卑的學(xué)生，思政教師應(yīng)用寬容的微笑、體貼的語(yǔ)言及善意的眼神幫助他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）營(yíng)造輕松的課堂氛圍。

思政課堂的特點(diǎn)是理論性很強(qiáng)，而一些高職高專院校的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，不愛(ài)動(dòng)腦，隨著思政教學(xué)內(nèi)容難度的不斷加大，也就加大了高職高專院校思政教學(xué)的難度，他們往往認(rèn)為思政課堂很枯燥，甚至有學(xué)生把思政課當(dāng)成催眠曲。

因此，思政教師應(yīng)通過(guò)不斷提高自身教學(xué)能力，為同學(xué)們營(yíng)造輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣。思政課上，學(xué)生往往注意力不集中，因此思政教師應(yīng)將課堂內(nèi)容化難為易，精心講解，用較短的授課時(shí)間求得最佳效果，在課堂上盡量營(yíng)造輕松的課堂氛圍。通常可以結(jié)合教材內(nèi)容穿插一些有趣的事情等，將思政課堂上所謂的好生和“差生”通過(guò)小組形式結(jié)合起來(lái)，讓他們以自由討論或小組辯論等活動(dòng)形式聯(lián)系教材內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一名高職高專院校的思政教師，我認(rèn)識(shí)到思政學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是發(fā)人深省的。因此，我們應(yīng)該深入反思高職高專院校思政教學(xué)，以思政教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷對(duì)思政教學(xué)模式進(jìn)行改革，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政教學(xué)理念，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)新課改的教學(xué)要求，為高職高專院校的思政教學(xué)奉獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

參考文獻(xiàn)：

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