低年級學生快樂學數學例談

田英

摘 要： 在低年級數學教學中，教師要充分抓住兒童的心理特點，遵循兒童的心理規律、認知規律，輔以故事、游戲、競賽、兒歌等兒童喜聞樂見的形式，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率，使學生從“要我學”轉變為“我要學”，為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞： 數學教學 設置懸念 學科聯系 多媒體

由于低年級學生年齡小，無意注意占主導地位，有意注意正在逐步形成和發展，加之天性愛玩、好動，因此學生在課堂上顯得精力不夠集中，經常會做一些學習無關的事情：東張西望、做小動作、同桌之間隨便交談等。如果兒童長期處于這樣的狀態，勢必會影響課堂學習效率，如何解決這個問題呢？筆者在這方面進行了有益的嘗試，取得了比較理想的效果。

一、設置懸念，激發求知欲

在課堂教學中有意識地創設學生喜愛的問題情境，在生動、有趣的情趣中出示例題，可以激活學生的思維，順利地把學生引入與課題學習有關的活動中，并能充分地調動學生學習的積極性與主動性，使學生在積極的思維狀態下進行研究、討論、合作和交流，有利于學生理解和掌握所學知識。如：我在教學一年級6、7的加法時，先給學生講了一個故事：“在所有的數字娃娃中，6和7是最要好的兄弟，有一天，它們卻吵了起來，你們知道為什么嗎？原來它們是為了比一比誰的本領大，兄弟6說：‘兩個數相加，和是6的算式比和是7的算式要多。哥哥7說：‘不對，不對，兩個數相加，和是7的算式比較多。弟弟6說：‘我多，我多……哥哥7說：‘我多，我多，就是我多……兄弟倆爭得不可開交，小朋友請你們做裁判：想一想誰說得對呢？”學生置身于這個有趣的問題情境中，都被6和7這對兄弟的爭吵吸引住了，很自然地想到如何對它們的說法進行評判，于是就產生了解決問題的欲望，打開了思維的閘門。

二、學科聯系，增強吸引力

所有的學科都有密切的聯系，是不可以把它截然分開的，它們彼此相互關聯著。數學也不例外，它與其他學科的知識有著千絲萬縷的聯系，所以我們在數學教學中要注意各學科之間的溝通，注意學科知識之間的有機結合，從而達到提高課堂教學效率的目的。在低年級數學教學中，大量的重復練習會使學生產生厭倦感，于是我就經常采用與其他學科相結合的方法設計練習內容，這樣既可以改變單一的練習形式，又可以增強練習的趣味性、生動性，使學生在愉悅中練習，在練習中提高。如：一年級教學了10以內的加減法以后，為了增加練習的吸引力，我設計了一個活動的課件：先出現一個學生學過的各種圖形組成的機器人，每個圖形上都有一道計算題，然后讓學生算出它們的得數，每算對一題就改變一個圖形的顏色，等學生算對所有的題目時，機器人發出聲音：一（2）班的小朋友真聰明。這樣學生在愉快的情境中練習，不但鞏固了知識，還陶冶了情操，愉悅了身心。

三、動腦和動手，激發學習興趣

學生在數學學習活動中，操作和思維是不可分開的，學生在操作活動中既要動手做又要動腦想，學生的操作是在思維支配下的操作，操作的結果又為思維提供了寶貴的素材。比如：教學一年級“森林運動會”比較多與少時，可先讓學生擺動物圖形松鼠5只，小熊3只，學生首先要動腦思考，想如何動手操作，拿出操作方案，然后再動手擺，學生在擺的過程中，發現了解題的方法：松鼠比小熊多2只，是松鼠多，小熊少，松鼠的只數可分為兩部分，一部分是和小熊同樣多的3只，另一部分是比小熊多的2只。在動腦和動手的過程中，學生完成了動作思維向形象思維的轉化，掌握了比較多與少的解題的方法。學生在這樣的動腦、動手的活動中，既激發了學習興趣，又掌握了所學知識。

四、游戲競賽，調動積極性

在數學教學中輔以游戲、競賽活動，不但可以增強課堂教學的趣味性、生動性，還能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，融洽師生關系，使學生在活動中既能輕松、愉快地掌握知識，又能開發學習潛能。如教學了第一冊教材第86頁十幾減8、7的內容后，我設計一個游戲形式的練習競賽：在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上貼了許多蘋果，每個蘋果上都有一道計算題，競賽前教師首先激勵學生：“下面，我們做摘蘋果的游戲，怎么摘呢？誰能正確算出蘋果上算式的得數，這個蘋果就摘給他，比一比哪一個小組摘到的蘋果多。”同學們個個熱情高漲，誰也不甘落后。這樣，將枯燥的計算機寓于學生喜歡的游戲競賽，使計算技能的訓練落到實處，不僅調動了學生練習的積極性，提高了計算速度，而且提高了課堂教學效率。

又如，教學《數的組成與分解》時，設計“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。比如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一對好朋友，“3”和“6”是一對好朋友。學生在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學理念，其樂融融。

五、利用兒歌，提高記憶的興奮點

兒歌以其朗朗上口、簡短易記的特點深受兒童的喜愛，將數學知識編成兒歌教給學生，既可以幫助學生記憶知識，又可以幫助學生理解和掌握知識。如：數學一年級“10以內數的認識”時，學生對十個阿拉伯數學的書寫感到困難，我就把它們與生活中事物的形狀進行聯系，并編成兒歌形式讓學生傳唱：1像粉筆，2像小鴨，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤，6像口哨，7像鋤頭，8像麻花，9像煙斗。這樣學生很快掌握了十個阿拉伯數字的書寫。

六、運用多媒體，激發學習興趣

采用多媒體課件教學，刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，激發學生的學習興趣，更有利于教學。低年級很多數學知識都適宜制成多媒體課件。例如，在學習“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現畫外音。“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地引入新課。

在實際教學中要注重培養學生良好的學習方式和習慣，使其初步學會用數學的思維方式觀察和分析現實生活，用快樂的心情解決一些日常生活中的問題，還要增強獨立性、互動性和創造性等，讓學生學得快樂、學得好。

參考文獻：

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