初中英語詞匯教學法探究

何明

摘 要： 詞匯是語言系統中學習者最難掌握的部分，詞匯學習是英語學習重要而又核心的內容，也是學習的主要障礙。英語的詞匯量大和多變性讓學生望而卻步，成了學生學習英語的攔路虎。在初中英語教學中，詞匯教學是英語教學的重要組成部分，也是英語教學的難點和重點。介紹了總結出的幾種詞匯教學方法和鞏固詞匯的方法。

關鍵詞： 初中英語 詞匯教學 教學方法

一、聽說領先，形音結合

詞匯教學一定要貫徹聽說領先的原則。按照我國九年制義務教育英語教學大綱的要求，在初中年級，特別是一年級，一定要遵循聽說領先的教學原則。因此，詞匯教學首先講求的是聽，即教師在教單詞時應先讓學生聽，讓學生辨音，教師展示的不應只是課本里的文字，而是每個詞由幾個音素、幾個音節構成，重音在什么地方，這樣學生才能從聽的意義上掌握詞匯。只要把單詞讀準了，根據讀音規則就可以把單詞拼正確。因此，在詞匯教學中，教師要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯系起來，把一定的形同可能對應的音聯系起來，通過反復練習在大腦中建立一類詞的音、形模式聯系。如讓學生把長元音[i：]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯系起來。這就解決了學生掌握詞匯的一個很重要的問題——拼寫單詞，同時也為培養學生的閱讀能力奠定了基礎。

二、詞匯教學應注重趣味性

基礎教育階段英語課程的首要任務是：激發和培養學生學習英語的興趣。那么，如何才能使單詞的呈現具有趣味性呢？

1.利用實物、圖畫、模型等直觀地呈現單詞。這類教學方法多用于名詞教學。利用實物教學有助于學生對事物形成直觀感，從而在大腦中留下深刻印象。比如講解“banana”時，可以準備幾個香蕉，告訴學生“a banana”，同時也可以教授“two bananas”。教師可以把所帶的實物作為小獎品獎勵給那些能快速記憶并運用單詞的學生，從而進一步激發學生的學習興趣，提高課堂教學的趣味性。

2.利用動作、表情等呈現單詞。這一方法多用于動詞和形容詞教學。有趣的動作表演、豐富的表情能進一步幫助學生理解單詞。在教這一類單詞時，教師可以設置一些游戲、比賽，讓學生上臺表演動作，其他學生猜詞，從而讓全體學生積極參與。也可以穿插時態教學，比如在教動詞“run，swim，sing，draw”時，可以讓學生到教室前面進行動作模仿，其他學生猜“Whats he/she doing？”，這樣有助于活躍課堂氣氛，強化教學效果。

三、利用構詞法，充分托展詞匯

聯系是記憶的橋梁，孤立的東西好像一盤散沙，怎么也抓不住，有聯系的東西好比一根鏈子，抓住一環，就可以抓住另一環，從而做到環環緊扣。在教“success”時，可以教successful，succeed，successfully。同時也可以復習名詞+ful成為形容詞、形容詞+ly變成副詞的知識，讓學生舉類似的例子。這樣學生記憶的不只是一個單詞，而是一串單詞，培養學生舉一反三的能力。

四、利用英語歌曲，在快樂中擴充詞匯

學唱英文歌曲，對學生來說，是一種享受。在英語課堂上教授歌曲，不但可以激發學習興趣，還可以增加詞匯量。教師在教授英語歌曲時，可選擇一些適合學生水平，又與教材內容相關的歌曲教給學生。

五、詞匯教學成果的鞏固

學生了解了單詞詞義和用法，詞匯學習只是完成第一步。學習詞匯的最終目的是讓學生使用這些匯。只有通過一定量的練習，才能夠讓學生真正運用所學的單詞，練習和復習是鞏固詞匯教學成果不容忽視的兩個環節。

1.設置語境化練習，幫助學生加深對詞匯的理解。練習是一種有目的、有步驟、有指導的活動，不是簡單機械的重復。只有在練習中才能檢驗學習的效果，才能發現問題。要學好詞匯，就要有足夠的練習次數和時間。練習在時間上應該有適當的分配。關于練習的方式，教師應該根據教學目標，選擇適合的類型，并盡量地使它多樣化。

2.運用記憶規則減少遺忘。對剛學過的詞匯應及時不斷重現，不斷加深學生對詞匯的理解，并在運用中強化記憶，而不應等到遺忘后再來追憶或重新學習。剛學過的材料應該及時多加復習，復習的本身就是重復。隨著記憶鞏固程度的提高，復習的次數可以逐漸減少，間隔的時間可逐漸加長。重復的次數越多，忘得越慢。復習詞匯時要注意詞匯之間的聯系，如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習，那就會“只見樹木，不見森林”，記憶難度大。把單詞進行科學分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發聯想，激發學生的學習興趣，比如可把與“看”相關的詞匯歸結為look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。定期歸納和總結可使學生形成相對完整的詞匯體系。

3.加大閱讀量，提高單詞重現率。單詞必須經過多次重現才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學生通過閱讀，能在具體的語篇環境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運用過程。新課程倡導培養學生用語言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應指導學生借助語境推測掌握詞的真正含義。

總之，詞匯教學是英語教學的重要內容。教師要在遵循認知規律的前提下，結合教學內容和學生實際，不斷探索詞匯教學策略，創造性地選擇和使用詞匯教學方法，使學生在掌握英語知識的同時不斷提高運用英語的能力。