基于多媒體教學的大學《數(shù)學建模》課程教法研究

劉 巍，薛冬梅

(吉林化工學院理學院，吉林吉林132022)

數(shù)學建模旨在用數(shù)學方法解決實際問題，隨著數(shù)學建模方法實用性的增加，以及全國數(shù)學建模競賽的推動，越來越多的高校開設了大學《數(shù)學建?！氛n程。本文根據(jù)實際應用多媒體教學經(jīng)驗，對基于多媒體教學的大學《數(shù)學建?！氛n程教學教法做了簡單的研究。

一、現(xiàn)有教學模式及教學現(xiàn)狀分析

目前，大學《數(shù)學建?！氛n程主要教學采用的現(xiàn)行的高校數(shù)學教育理念、教學方式等都必須進行改革。大學生數(shù)學建模競賽適應了高校教育改革需求的同時也促進了高校的教育教學的改革。多媒體教學成為了大學《數(shù)學建?！氛n程教學中采用的現(xiàn)行的主要教學手段。不過在大學生數(shù)學建模課程教學中還存在著一些問題.

(一)教師個人素質(zhì)

由于數(shù)學建模涵蓋的知識面非常廣，涉及到優(yōu)化、圖論、微分方程、矩陣分析、概率統(tǒng)計等許多個數(shù)學分支［1］。但是很多教師只是對自身的專業(yè)領域比較熟悉，雖然“術(shù)業(yè)有專攻”，但是作為數(shù)學建模教師對于建模課程涉及到的知識領域多數(shù)存在掌握不足的情況，在給學生講解時，個別章節(jié)會存在講不到位的情況。而且教師自身的創(chuàng)造力不足，在講課時普遍采用傳統(tǒng)模式，滿堂灌，為了完成教學任務，把重點放在了傳授給學生信息量上，講課速度偏快，幻燈片“一閃而過”學生印象不深刻，教師忽視了學生的主體地位，學生思考的時間少，而且與學生互動的也較少，學生沒有足夠的時間去吸收消化。……